摘 要：新課改提出后更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最好的最適合的教育，就需要通過因材施教的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，對于體育教學(xué)來說更需要因材施教，每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力都不相同。所以，一定要讓學(xué)生在課堂中的主體作用得到發(fā)揮，只有這樣才能夠做到因材施教，才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：因材施教;中學(xué)體育教學(xué);運(yùn)用策略

引言：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對于中學(xué)體育并不重視，體育教學(xué)只是其他文化課的附屬品，很多文化課也會占用體育教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)步受到了阻礙。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生的全面發(fā)展更加重視，在體育教學(xué)中通過因材施教的教學(xué)方式能夠?qū)w育教學(xué)中起到促進(jìn)作用，所以本文就將對中學(xué)體育教學(xué)中如何應(yīng)用因材施教進(jìn)行相關(guān)的探討。

1.運(yùn)用因材施教的意義

對于中學(xué)學(xué)生來說，他們屬于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過有效的鍛煉學(xué)生使他們的體育能力得以增強(qiáng)，能夠使將來的發(fā)展更有激基礎(chǔ)。在體育教學(xué)過程中運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法，讓不同的學(xué)生對體育教學(xué)都有一定的積極性，體育的熱情得以發(fā)揮。這需要教師明確每一個(gè)學(xué)生的興趣以及實(shí)際特點(diǎn)，更加有針對性的進(jìn)行教學(xué)，例如一些比較內(nèi)向的學(xué)生可以通過循序漸進(jìn)的體育教學(xué)方式，讓他們逐漸喜歡運(yùn)動，喜歡戶外，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升;而對于一些好動的學(xué)生可以鍛煉其專業(yè)能力，進(jìn)行有針對性的鍛煉，使愛好變得更加積極和主動[1]。同時(shí)，因材施教也能夠讓教師的專業(yè)水平得以提升，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過教師的不斷鉆研與備課，能夠?qū)W(xué)生的性格合愛好進(jìn)行掌握。制定教學(xué)方案來進(jìn)行教學(xué)，也可以通過學(xué)生的變化來進(jìn)行調(diào)整制定教案，能夠?qū)處煹玫接行У奶岣?。對于從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，因材施教更能發(fā)揮教師的潛能，也更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.應(yīng)用因材施教教學(xué)方法的具體措施

2.1建立和諧的師生關(guān)系

在中學(xué)體育課堂上，一定要通過建立和諧的師生關(guān)系，才能夠使因材施教的教學(xué)策略得以具體的發(fā)揮。體育教師一般都比較嚴(yán)厲，對于學(xué)生來說過于嚴(yán)厲可能會影響其積極性，所以體育教師要明確在教學(xué)中的指導(dǎo)和幫助作用，通過善于親近和關(guān)心學(xué)生來實(shí)現(xiàn)二者關(guān)系，通過密切的溝通和交流能夠讓學(xué)生們得到有效地發(fā)揮，不斷的縮短學(xué)生和教師之間的距離感，讓教師了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能真正的發(fā)揮因材施教的教學(xué)效果。同時(shí)很多學(xué)生的興趣愛好和文化素養(yǎng)以及道德情操等都不同在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生對教師有尊敬感，也要有一種作為朋友的感覺，這樣在體育課以及戶外運(yùn)動時(shí)才能更加和諧，讓學(xué)生對教師的信賴感增強(qiáng)，例如在一些體育課堂中可以加入相應(yīng)的體育游戲，例如丟沙包，兩人三足等，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動能力，也能夠讓集體能力和團(tuán)隊(duì)意識增強(qiáng)，讓課堂的趣味性以及師生間的互動加強(qiáng)，促進(jìn)了師生之間的和諧。

2.2消除學(xué)生對體育鍛煉的負(fù)面情緒

在中學(xué)階段學(xué)生的思想和心理上都不是很成熟，很容易受到外界的干擾，在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)力不從心的情況，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以通過鍛煉學(xué)生來達(dá)到對學(xué)生學(xué)文化課的提升。教師在教學(xué)過程中一定要做到因材施教，從學(xué)生的內(nèi)心到外部行動來具體的進(jìn)行心理指導(dǎo)和體育指導(dǎo)，讓學(xué)生們在體育鍛煉中體會到運(yùn)動的重要性以及體會到學(xué)習(xí)的含義。為了進(jìn)一步時(shí)體育鍛煉的積極性和主動性，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來增強(qiáng)學(xué)生的承受能力，讓學(xué)生們在體育運(yùn)動中具有較強(qiáng)的抗壓能力[2]。需要通過適度的鼓勵和表揚(yáng)進(jìn)行激勵，讓學(xué)生在心理上的壓力得以釋放，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們在肯定自己的過程中提高運(yùn)動效果，所以作為教師不僅要幫助學(xué)生們鍛煉身體，更需要通過身心教育來使學(xué)生們達(dá)到健康和更加全面的發(fā)展。

2.3提高學(xué)生對體育的積極性

對于中學(xué)學(xué)生來說，他們的生長環(huán)境以及體育愛好等都不同，為了進(jìn)一步提高因材施教效果，需要對學(xué)生們進(jìn)行技能分組教學(xué)，通過分組教學(xué)能夠更加有針對性的來提升學(xué)生的能力。有一些體育水平較好的學(xué)生，可以設(shè)置一些較難的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓他們在突破自己的過程中來實(shí)現(xiàn)體育效果的提升，而對于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，應(yīng)該通過一些循序漸進(jìn)的鍛煉，逐漸加大教學(xué)的難度，讓他們對于當(dāng)前能力保持的同時(shí)還能夠不斷地提高體育水平[3]。技能分組教學(xué)的目的就是為了提升學(xué)生對于體育的熱情，讓他們了解自己存在的不足和優(yōu)勢進(jìn)而更加有針對性地補(bǔ)齊、例如在籃球的教學(xué)過程中，一些男同學(xué)對于球類的掌握比較好，可以讓他們通過比賽的形式來進(jìn)行鍛煉，而對于一些女同學(xué)和對籃球不夠掌握的同學(xué)，可以通過基礎(chǔ)的運(yùn)球和理論知識來進(jìn)行鍛煉，通過這樣的方式能夠有效的練習(xí)學(xué)生們的籃球水平，也能夠讓學(xué)生對體育的興趣和熱情得以激發(fā)。

結(jié)語：綜上所述，因材施教是一種對不同層次學(xué)生都能很好促進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生的體育意識和體育能力得到增強(qiáng)，也能夠讓當(dāng)前教學(xué)的教學(xué)效果得到提升。因材施教不僅能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到增強(qiáng)，也能讓學(xué)生的體能以及心理承受能力和精力等得到鍛煉，對我國各個(gè)領(lǐng)域的教育發(fā)展都有著明顯的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉洪澳.體育教學(xué)中如何對學(xué)生因材施教[J].運(yùn)動，2017（02）：81-82+90.

[2]金秀平.因材施教理念在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].青少年體育，2015（01）：92-93.

[3]陳康.因材施教，各有所獲——淺談中學(xué)體育分層教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（07）：64-65

作者簡介：耿加春（1977.1-），男，漢族，江蘇揚(yáng)州高郵市人，福建師范大學(xué)體育教育本科，江蘇高郵外國語學(xué)校體育教師，主要研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。