劉養(yǎng)彬

摘 要：對于高中老師來說，高三第一輪復習具有無可替代的重要地位。但在具體實施過程中，許多老師尤其年輕老師卻比較盲目，效率偏低。為了使老師們少走彎路、提高效率，本文分別以“忌”、“要”的形式簡要分析了在組織高考一輪復習的過程中常見的問題，提出了相應的原則和對策。

關鍵詞：針對性;拓展;策略;創(chuàng)新

一、忌拋開考綱，盲目復習;要善于突出重點，增強復習的針對性和計劃性，不走冤枉路，不做無用功。

一輪復習所面臨的內容龐雜繁復，知識點太多，復習中如果主次不分，缺乏頭緒，則難以取得預期的效果。好在高考各科都有《考試大綱》、《考試說明》和《課標》，教師首先應該以此為依據，明確高考的考查范圍、重點和熱點，區(qū)分選修和必修、必考和不考。做到主題鮮明、多而不亂。同時要對自己所教科目的學情做徹底的排查，摸清實際情況，認真總結在高一、高二階段遺留下的問題，弄清楚學生的增分點在哪里，然后組織學生進行有針對性的復習，以確保能力階梯升級，考點分項落實。其次，要增強計劃意識。計劃是完成任務的重要保障，對于高三一輪復習來說，計劃顯得尤為重要，在宏觀上教師要制訂好完整的學年計劃，在微觀上要指導學生制訂好周計劃和日計劃，每次月考前還要讓學生制訂出短期的備考計劃。

二、忌急于求成，忽視基礎;要循序漸進，夯實基礎。

一輪復習階段可以稱之為基礎復習階段。要充分利用一輪復習時間，逐章逐節(jié)、逐篇逐段把高考范圍內的每個知識點都毫無遺漏地復習到。這個階段的復習切忌急躁、趕進度，要知道“萬丈高樓平地起”，只有循序漸進、把邊邊沿沿、角角落落的地方都復習到，才能在二輪、三輪復習中有更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。部分老師認為某些基礎知識（如初中內容）在高考題中的分值不高，考查不直接，索性就放棄了。這樣做無異于舍本逐末。應該知道解決好基礎知識，正是提高成績的關鍵，也是提升能力之根本，沒有基礎就沒有能力。所以對待基礎不能急功近利，要有打持久戰(zhàn)的思想準備。

三、忌支離破碎，缺乏系統(tǒng);要善于整合高中三年所學基本知識，構建知識體系、形成知識網絡。

無論文理，所學知識普遍都有內在的聯系，也有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，高考也常常刻意考查知識之間的關聯性。而在高一高二，學生的學習全部是按章節(jié)逐一分步進行的，這難免使得所學到的知識雞零狗碎，導致做綜合題時往往顧此失彼、很難周全。解決這個問題的唯一出路就是在一輪復習時梳理知識脈絡，將相關的基礎知識和原理進行重新整合、構建合理的知識結構和較為完備的知識體系，在幫助學生弄清知識的來龍去脈和相互關系的同時，還要善于鑲嵌高中三年所學的全部內容，讓其按類歸隊，從而形成知識網絡。

同時，務必處理好一輪復習中的“點”與“面”的關系。如果說高一、高二階段的學習主要關注“點”，那么高三總復習則更多的是關注“面”。講解試題時，不能就題講題，要遇到一個點，分析一條線，遇到一條線，復習一張網，由點到線、由線到面、由零散到系統(tǒng)，并使學生通過分析概括來找出其內在聯系，以免所學知識支離破碎，解題時總是不會綜合考慮。

四、忌浮光掠影，淺嘗輒止;要善于拓展原有的知識和方法，提升已有的解題能力。

高三第一輪復習絕非僅僅回顧已學知識，更非無謂的機械重復。除排查與鞏固、建立知識網絡外，更要圍繞《考試說明》和《課標》不斷加深和拓寬已有知識、不斷強化學科意識和學科思維。到高三后，學生的視野和技巧都比高一高二得到了拓展和積累，一些以前必須采用的方法，到高三后可以優(yōu)化和改進，以便減少計算量、提高運算速度。以數學中的函數為例，到了高三后，解決函數單調性的策略有兩種，一是利用函數單調性的定義，二是利用求導的辦法。顯然利用函數單調性的定義比利用求導要復雜得多，因此，在高三，最好能利用函數求導來解決函數單調性問題。這自然就拓展了原有的基本方法。所以，應巧妙地整合高中所有的基本方法和基本技能，該歸納的歸納，該演繹的演繹，旁征博采，絕不固步自封、只滿足于原有的三瓜兩棗。

五、忌只“教授”，不交流，要常和學生溝通、多研究其心態(tài)和學情。

許多老師一上完課，就匆匆離開，整天見不著人影，跟學生之間的交流非常有限。而高三學生由于壓力巨大，亟待解決的心理問題比其它任何時間都多，最需要老師的溝通和疏導。眾所周知，良好的心態(tài)是搞好學習的重要保證。因此，要多研究學生的心理狀態(tài)和學習情況，建立和諧的師生關系，適當地和學生溝通、交流。盡早發(fā)現并幫助他們克服諸如自暴自棄、失意彷徨、驕傲自滿等不良心理因素。促使他們心無雜念，一心一意地投身于學習當中。同時，還要有針對性地進行方法指導，幫助學生少走彎路、提高學習效率。

六、忌一暴十寒，半途而廢;要持之以恒、堅持積累。

只有量的積累達到一定程度才會發(fā)生質變。越是到了高三，學習、身體狀況等方面的問題就越多。有些學生總是以各種借口而中斷計劃，總有一種吸毒者的心態(tài)，說“就這一次”，其本質是“堅持”的意識不強，并未真正重視“量變”。這種時候，老師要不斷鼓勵和督促，要求學生即使到了最困難的時候，也要堅定不移。拿破侖有句名言：“最困難的時候，就是離成功最近的時候。”要讓學生明白，只有“咬定青山不放松”，以頑強的毅力堅持到最后，才能在高考時創(chuàng)造輝煌。

七、忌不得其法，效率低下;要高度重視復習的策略與學習習慣的培養(yǎng)，力求高效。

有些學生經過高三一年的復習，成績不進反退，甚至補習一年后仍無提高。事實表明，這類學生往往是在復習策略與學習習慣等方面并未和高三真正接軌。由于高三的唯一任務就是總復習，其目標、側重點、學習的要求等均與高一、高二有所不同，因此，若穿新鞋走老路，則很難適應高三學習。對于高三老師來說，要確保學生盡快完成角色轉換、形成與高三配套的策略與習慣，不但要在題型上多找解法、在知識上要拓寬加深、在策劃上講究謀略，還最要做到以下幾點：

1.要求學生利用好“三本”（即錯題本、筆記本、積累本），力爭“題不二錯”。

2.確保學生及時解決復習中發(fā)現的問題，不能拖欠，更不能久拖不決。

3.督促學生爭分奪秒，專心致志、控制好“三閑”（即閑話、閑想、閑事）。