摘 要：在英語(yǔ)高考中，一直有“得閱讀者得天下”的說(shuō)法，高考英語(yǔ)試題中，閱讀理解部分具有閱讀量大、詞匯多、分?jǐn)?shù)高等特點(diǎn)，學(xué)生在考試過(guò)程中需要分配很多時(shí)間在閱讀理解環(huán)節(jié)。所以在高考英語(yǔ)備考環(huán)節(jié)，教師必須強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀理解解題技巧，促進(jìn)學(xué)生備考質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高考;英語(yǔ);閱讀理解;復(fù)習(xí)策略

前言：閱讀理解對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求比較高，其匯集了詞匯、語(yǔ)法等各項(xiàng)語(yǔ)言技能。同時(shí)在高考中，閱讀理解是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其具有耗時(shí)長(zhǎng)、分?jǐn)?shù)比重高等特點(diǎn)，學(xué)生閱讀理解得分情況將會(huì)直接影響到高考英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)此高中英語(yǔ)教師必須充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要性，結(jié)合學(xué)生具體情況，靈活采取各種手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解答題技巧。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要性

高中英語(yǔ)教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力具有十分重要的意義。首先，英語(yǔ)高考課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中語(yǔ)言能力素養(yǎng)指培養(yǎng)學(xué)生以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力;學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)并拓展自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)，能滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的要求。其次，在高考中，閱讀理解環(huán)節(jié)占據(jù)很高的分值，在近幾年的高考試題中，對(duì)學(xué)生閱讀能力考核越來(lái)越看重，在這種情況下，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須改革教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等英語(yǔ)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能做到快速理解文章大意，正確定位細(xì)節(jié)信息。同時(shí)閱讀還可以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感，而學(xué)生也可以在閱讀中接觸到英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，能開(kāi)拓學(xué)生視野，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提升。

2.高考英語(yǔ)閱讀理解的復(fù)習(xí)策略

2.1 鞏固基礎(chǔ)詞匯，拓展閱讀認(rèn)知詞匯

在英語(yǔ)閱讀中，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，相當(dāng)于大廈的磚瓦，如果學(xué)生缺乏良好的詞匯基礎(chǔ)，就很難順利的完成閱讀活動(dòng)，也無(wú)法理解閱讀內(nèi)容的整體含義，這必然會(huì)影響到學(xué)生閱讀理解答題。不管是哪種體裁的文章，或者是哪種類(lèi)型的閱讀理解題目，只要學(xué)生可以讀懂文章大意，就能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。而詞匯則是學(xué)生讀懂文本的重要因素，并且在高考考試大綱中要求，學(xué)生要掌握3500個(gè)單詞及400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)、固定短語(yǔ)，除了教材以外，教育部推薦的高中生課外閱讀量是18萬(wàn)詞到35萬(wàn)詞。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師要在引導(dǎo)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)詞匯前提下，每天定時(shí)定量練習(xí)，提升學(xué)生閱讀量，同時(shí)也拓展學(xué)生詞匯量。

2.2 分析長(zhǎng)難雜句

在英語(yǔ)閱讀理解中，除了詞匯的復(fù)習(xí)和拓展，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難雜句進(jìn)行分析，這樣才可以更加流暢的完成閱讀。對(duì)學(xué)生而言，一方面要具備良好的閱讀量，另一方面也需要具有相應(yīng)的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，不僅要注重常規(guī)的語(yǔ)法知識(shí)講解，還需要花一定時(shí)間，將近五年的高考閱讀文章整理分類(lèi)，將文章里面出現(xiàn)的長(zhǎng)難句提出來(lái)定量布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立或按小組劃分句子結(jié)構(gòu)，利用每節(jié)課課前或課后零碎時(shí)間講解，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解，也能夠提升學(xué)生猜詞題和細(xì)節(jié)理解題的解題能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的閱讀理解水平，久而久之也會(huì)消除學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)難句的恐懼，從而更好地完成閱讀。

2.3 閱讀理解答題技巧

高中英語(yǔ)閱讀理解中，考查的題目類(lèi)型比較多，而對(duì)于不同類(lèi)型題目，其解題技巧也有一定差異，其主要體現(xiàn)在：

（1）細(xì)節(jié)理解題，這類(lèi)題目需要學(xué)生結(jié)合閱讀材料中提供的相關(guān)信息來(lái)完成作答，同時(shí)答案一般都在材料中可以找到，或者是經(jīng)過(guò)推測(cè)、歸納得出。學(xué)生在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，可以采取問(wèn)題—閱讀—問(wèn)題的順序進(jìn)行解答，先讓學(xué)生看一遍問(wèn)題，找出問(wèn)題的關(guān)鍵詞，然后帶著關(guān)鍵詞結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行閱讀，找到自己所要尋找的問(wèn)題信息，進(jìn)行歸納、總結(jié)，進(jìn)而得出答案。

（2）文章主旨大意題，這類(lèi)題目主要是檢測(cè)學(xué)生的文章理解能力、概括能力，提問(wèn)的內(nèi)容比較多樣，有可能是文章大意、段落大意，或者是文章最佳標(biāo)題或作者的寫(xiě)作目的。在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師可以指引學(xué)生掃讀全文，抓住文章的關(guān)鍵詞、論題，并結(jié)合文章大小標(biāo)題，全文首段、尾段，來(lái)歸納文章大意。

（3）推理判斷題，這類(lèi)題的難度相對(duì)比較大，需要學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的“言外之意”，得出相對(duì)應(yīng)的結(jié)論。一般情況下，涉及到的問(wèn)題有infer、conclude、suggest等，這些題目的答案無(wú)法在文章中直接得出，需要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行推理思考，教師可以指引學(xué)生通過(guò)檢索閱讀的方式，結(jié)合問(wèn)題關(guān)鍵詞判斷文章中推理的位置、范圍，然后仔細(xì)閱讀推理。同時(shí)教師還需要指引學(xué)生注意表達(dá)目的性的相關(guān)詞匯，如in case、for fear、so that等，還需要考慮in order to 、so as to等引起的不定式結(jié)構(gòu)。

（4）猜測(cè)詞義題，對(duì)于猜測(cè)生詞、生詞組詞義的題目，需要充分了解到該詞所在的位置，以及前后句句意，結(jié)合句意來(lái)推測(cè)詞義。在解題中需要特別關(guān)注that is、namely、such as等進(jìn)一步解釋詞義的標(biāo)志性詞語(yǔ)，同時(shí)在猜測(cè)詞義時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注與詞語(yǔ)相關(guān)的從句，如同位語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句。

總結(jié)：總而言之，高中英語(yǔ)備考階段，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力具有十分重要的意義，因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)詞匯，拓展閱讀，并指引學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難雜句進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀理解答題技巧，強(qiáng)化學(xué)生高考備考效果。

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作者簡(jiǎn)介;：王丹妮，出生年月，1991年1月;性別女;籍貫寧夏民族漢族;最高學(xué)歷大學(xué)本科;職稱(chēng)中教二級(jí);研究方向;高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)