劉召珍

【摘要】生命教育是人類生活的核心，倡導認識生命、敬畏生命、珍惜生命、尊重生命，超越生命的一種提高生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。通過教育讓學生建立準確的生命觀，培育對本身和別人生命愛護保重和尊敬的立場，加強社會責任感，使學生在品德上取得健全的成長。所以，小學階段作為學生發(fā)展的起始階段，進行生命教育，更是當仁不讓。

【關鍵詞】生命教育;教育活動;生命觀

一、認識生命，敬畏生命——讓自然生命得到呵護

1.樹立學生的生命意識，激發(fā)學生熱愛自然

生活需要用心地去理解，需要用心去體會，生命之路是美的終極。每種花都有自己色彩，每顆恒星都會放出光芒，每次春風都會帶來涼爽，每一滴花蜜都會滋潤荒野，留下不朽的詩篇。

生活是多樣化的。筆者將利用這個機會教育學生維護校園環(huán)境，并教他們注意維護可持續(xù)和平衡的自然生態(tài)環(huán)境。班上天天都有學生值日，他們的工作為我們創(chuàng)造了優(yōu)雅和舒適的生活空間，為我們創(chuàng)造了第二個溫暖的家。筆者要求學生用自己的雙手來保護校園環(huán)境，“俯身可以做一件好事”，不管校園里的皮膚和紙屑在哪里都能看到它。班級的中隊干部會議上，小干部還提出了一個愛護校園環(huán)境的倡議。作為校園的小主人，咱們該當建立起責任意識從自己做起，從小事做起：一張紙，我們撿起來;一滴水，我們省下來;一堆垃圾，我們清理;一朵花，我們珍惜;一朵草，我們愛護。我們應該用自己的實際行動保護校園環(huán)境，創(chuàng)建綠色校園，增強環(huán)保意識。

2.培養(yǎng)學生的安全意識，呼喚學生呵護生命

當父母生下我們，把生命賜予我們。我們應該珍愛自己的身體，讓身體更健康、更強壯、更有生命力，是我們一生的功課。只有當學生明白這些，他們真正領會生命的重要性，從而愛護保重本身的生命。

在課堂上，筆者告知學生在筆者周邊的真實例子，和筆者在電視新聞中看到的關于溺水、電擊等的例子。讓學生通過這些事例明白危險行為帶來的傷害。同時，讓學生自己談談通過這些例子領悟到了什么。學生踴躍發(fā)言，有的說：“不私自下水游泳?！庇械恼f：“不私自與別人結伴游水?！睆闹校瑢W生可以體會到生命的重要性。然后筆者還告訴他們：“珍惜生命就是對待生命的一種態(tài)度，珍惜生命也是一種責任。只有愛護保重生命，才是表現(xiàn)本身的生命代價，才能為別人和社會做出貢獻。學生是學習知識的最佳時機，我們應該珍惜時間，做一個有價值的人?！?/p>

二、珍惜生命，尊重生命——讓社會生活得到塑造

在明白生命和尊敬生命的基礎上，教育學生尊敬生命，愛護保重生命，塑造社會生活。現(xiàn)實社會生活是美好的，面對美好的生活，我們不能輕視，更加要懂得愛護保重和尊敬，只有愛護保重生命的斑斕，才會懂得生命的意義。

1.啟發(fā)學生的自我意識，尊重學生的獨特性

流星、螢火蟲，在浩瀚的夜空中，都是美麗的風景。同樣的，每個學生都有不同的認知特征、不同的興趣愛好、不同的價值取向和不同的創(chuàng)造潛能，造成各種各樣的人格。

作為一名教師，應該了解學生的特點，為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件。兒童的健康發(fā)展離不開家庭的直接影響。作為父母，我們應該樹立正確的家庭觀，承擔起家庭教育的責任和義務。學校通過家訪、家長會向家長介紹家長的家教經(jīng)驗，讓家長與家長之間相互學習，改變家庭觀念，實現(xiàn)家校的平等聯(lián)系。校社合作，讓學生參與一些志愿者服務，引導學生合作發(fā)展個性。還采用了組織學生個性特征展示的方法。如優(yōu)點展示、才藝展示等活動。打開“你在這一點上的線，我在那一點上的線”“如果今天不行，明天還可以做”等學校個性展示平臺，讓更多的學生參與進來，已經(jīng)達到了提升個性，實現(xiàn)自我實現(xiàn)的目標。讓學生明白每個人都是獨特的，讓學生尋找真實的自我，在自尊與自信中明白自己的生命價值。

2.激發(fā)學生的天賦本性，引導學生全面發(fā)展

教師的真正作用是喚醒學生的本性，為學生的成長提供方向性的指導。教育工作者的任務是幫助教育工作者認識自己、他們的長處和短處以及他們的潛力。做什么，培養(yǎng)以實現(xiàn)個人和社會價值。教育工作者的目標是鼓勵和發(fā)展兒童的身體、智力和道德素質(zhì)，以滿足廣大兒童社會的要求。首先，受教育者被視為具有生命體征的自然人，通過社會教育成為具有自身特點的自然人。社會人可以在社會中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的個人和社會價值。在這一過程中，教育者幫助受教育者找到一條適合自己發(fā)展的道路，最大限度地發(fā)展自己的特長。

三、超越生命，提升生命——讓精神生命得到激揚

1.關注學生的精神世界，重視學生身心發(fā)展

真正的人類發(fā)展是身心的共同發(fā)展，健全的品德是精神生命的意義所在，培育健全品德，要賞識生命、超出社會生命，升華精神生命。在教學中，老師允許學生有選擇地閱讀經(jīng)典。兒童的精神世界是一個富裕的世界，也是加強兒童生活的良好基礎。如果我們在教學過程中只強調(diào)文化教育，忽視人性的教育，那么整個生活的基礎就會變得薄弱，成為一種以泡沫為基礎的生活。除了課堂教學中的知識轉移外，還應包括情感教育和德育教育。教學過程不僅讓學生學習知識，還要讓其理解和體驗生命。引導學生認識其本質(zhì)，體會理解，找到滿足，實現(xiàn)價值和意義。

2.樹立學生的生命觀念、提升學生生命價值

生命教育應關注個體的自然生活和行為，理解個體的精神世界，以個體對生命意義的現(xiàn)有感知為教育實踐的出發(fā)點和歸宿。

現(xiàn)代社會充滿了誘惑，豐富多彩的電視節(jié)目、各種各樣的電子游戲吸引著孩子們的目光。在這樣的情況下，我在教學中組織學生觀看生命極限電視節(jié)目，觀看人類災難電影，觀看安全事故案例錄像片，為生命喝彩、為生命吶喊、為生命憤激、為生命流淚、為生命欣慰的過程中，激活自身生命情愫，幫助學生了解生命的潛能，人類曾經(jīng)的災難，感悟人類求生意識和生命的堅韌頑強?，F(xiàn)代社會要求生命教育必須正視多元文化主義與價值的沖突，做出正確的社會價值選擇。

人生教育貫穿于每個人的生活，是一個永久的主題。在小學實施生命教育是一項迫在眉睫的任務。每位教師都有責任和義務幫助學生建立準確的人生觀，教育學生熟悉生命、畏敬生命、愛護保重生命、尊敬生命、超出生命，提升生命，讓生命的教育照亮每個學生的人生道路。

參考文獻：

[1]許海元.中外青少年生命教育的現(xiàn)狀與啟示[J].中國學校衛(wèi)生，2008（10）.

[2]馮建軍.生命教育： 引導學生走好人生之路[J].思想·理論·教育，2003.