張雪麗 胡少芬 張運球

【摘要】當今世紀，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進，國家之間的競爭越來越激烈。公民科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接影響著國家綜合國力。為此，公民的科學(xué)素養(yǎng)在世界各國越來越受到關(guān)注。小學(xué)生是國家的未來，其科學(xué)素養(yǎng)的高低將影響著未來綜合國力的高低。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);素養(yǎng);花東鎮(zhèn);四年級小學(xué)生

《小學(xué)科學(xué)課程標準》中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民是小學(xué)科學(xué)課程的總目標。由此可以看出，小學(xué)科學(xué)教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此，我們選擇花都區(qū)花東鎮(zhèn)四年級為本次調(diào)查分析的對象，采取分層抽樣調(diào)查的方式，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)展開了科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與分析，以便探究花東鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)教育的成功與不足。

花都區(qū)花東鎮(zhèn)四年級小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們采用分層抽樣問卷調(diào)查的方法，對花東鎮(zhèn)四年級的小學(xué)生進行問卷調(diào)查與分析。調(diào)查結(jié)果顯示： 1.大部分學(xué)生在探究事物時缺乏假設(shè)與猜想的意識、搜集整理信息的意識、傾聽及評價不同觀點的意識，還不能在實驗中正確使用一些簡單的測量儀器;2.有過半的學(xué)生未能靈活運用已學(xué)的知識去解決問題，創(chuàng)造性極差;3.多數(shù)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)知識的掌握程度較差。

一、調(diào)查對象與方法

本次是以《小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》作為調(diào)查工具。該問卷已被全國多個地區(qū)使用，其具有普適性和較高的信度和效度。該問卷將科學(xué)素養(yǎng)分為科學(xué)情感態(tài)度、科學(xué)探究方法和基本科學(xué)知識三個維度，而對每個維度又細分為多個指標，每個調(diào)查指標又采用多種調(diào)查方法。本次研究采取分層抽樣調(diào)查的方法，在全鎮(zhèn)選取了6所學(xué)校四年級的學(xué)生開展了問卷調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.花都區(qū)花東鎮(zhèn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體情況

花都區(qū)花東鎮(zhèn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體情況如下圖所示，花都區(qū)花東鎮(zhèn)四年級小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平良好，及格的學(xué)生占77.51%，高于全國總體水平。其中優(yōu)秀的人數(shù)占22.49%，高于全國總體水平。但仍然有學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)較差。

2.對學(xué)生科學(xué)探究能力的調(diào)查結(jié)果分析

人們運用科學(xué)的方法去探求事物本質(zhì)的過程中所展現(xiàn)出來的本領(lǐng)就是科學(xué)探究能力。對于從事科學(xué)探究活動的人，他們必須掌握其中的基本知識和基礎(chǔ)理論，并且還要具備一定的技能。作為國家未來建設(shè)者的小學(xué)生，不僅要有專業(yè)知識，還要具有基本的科學(xué)探究能力。小學(xué)科學(xué)課程就是要通過學(xué)生自己動手完成探究活動，以此提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。根據(jù)科學(xué)課程標準，下面我們將科學(xué)探究的評價細化成了8個指標，下面將從這八個指標來分析花東鎮(zhèn)四年級學(xué)生的科學(xué)探究能力。

由表1可見，547份有效問卷反應(yīng)出：

在提出問題的能力上，達標率為58.32%。由此可以看出，近一半學(xué)生愿意進行科學(xué)探究活動，有良好的提出問題的能力，能從不同的角度對周圍的事物提出問題，還能比較和評價自己所提出的問題，最終確定有探究價值的問題。此外，有13.71%的學(xué)生是選擇找一個簡單的問題解決，雖說是簡單的問題，但是學(xué)生能夠選擇適合自己的問題，這也表明了學(xué)生對科學(xué)探究有一定的興趣。但是仍有近三分之一的學(xué)生提出問題的能力較差。

在猜想與假設(shè)的能力上，只有11.52%的學(xué)生能根據(jù)自己現(xiàn)有的科學(xué)知識和經(jīng)驗來對自己感興趣的問題做出相對科學(xué)的猜想與解釋，并能對問題的結(jié)果進行有根據(jù)的預(yù)測。由這道題的調(diào)查可以看出，有近大部分的學(xué)生認為科學(xué)家的假設(shè)和猜測不是絕對的正確的，但只有少數(shù)的學(xué)生能根據(jù)情況進一步思考和驗證科學(xué)家的假設(shè)與猜想。這從而看出大部分學(xué)生在探究事物時缺乏假設(shè)與猜想的意識。所以在小學(xué)科學(xué)課堂中，老師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)與猜想的能力。

在制定計劃的能力上，達標率是77.70%，反應(yīng)了這部分學(xué)生有良好的制定計劃的能力。但是接近四分之一的學(xué)生沒有在做一件事之前先做計劃的意識，只憑感覺去做，隨意性很大。然而這樣的行為會影響探究活動最終結(jié)果的準確性。學(xué)生制定計劃的能力的培養(yǎng)離不開在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師有計劃地引導(dǎo)學(xué)生區(qū)去制定科學(xué)地探究活動方案。

在觀察、實驗、操作能力上，達標率是30.71%，表明了這部分學(xué)生有著極強的觀察、實驗、操作的能力。有過半的學(xué)生具備一定的觀察力和實驗以及操作的能力，只有極少的學(xué)生未能完成。因此，教師仍需在上課時注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、操作能力。在測量工具的使用方面，達標率是69.46%。測量工具的使用是對實驗數(shù)據(jù)進行量化的操作，利于準確實驗數(shù)據(jù)的采集，增強了實驗結(jié)果的精確度和科學(xué)性。

在搜集整理信息方面，達標率是35.10%，這部分學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)或其他信息源來搜集探究活動所需要的資料，并且能用科學(xué)的方法整理這些信息。仍有64.9%的學(xué)生搜集整理信息的意識較差。在思考與結(jié)論方面，達標率是77.33%，這部分學(xué)生在做探究實驗時能反復(fù)實驗，并不斷思考通過不同的數(shù)據(jù)來得出令人信服的實驗結(jié)論。但是仍然有近四分之一沒有通過反復(fù)實驗和思考就輕易得出結(jié)論。表達與交流方面，達標率為48.99%，當同伴的回答與自己的發(fā)現(xiàn)不同時，這部分學(xué)生能夠堅持自己的觀點，并且用自己認為可靠的理由來表達自己的探究方法與結(jié)果。這部分學(xué)生有較強的表達與交流能力。仍也有超過一半的學(xué)生在探究活動中，缺乏傾聽及評價不同觀點的意識，不能針對觀點的不同之處來討論交流。其中有三分之一的學(xué)生會等待老師做出判斷，這部分學(xué)生會遵從權(quán)威，在實驗探究中容易受他人的影響。

因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生進行提問的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，提出多種假設(shè)或預(yù)測，注重培養(yǎng)學(xué)生在解決問題前能先為行動做計劃的習(xí)慣;提升學(xué)生在搜集、整理和分析資料方面的能力，以及表達自己的研究成果、傾聽他人研究成果的能力等。

3.對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果分析

情感態(tài)度與價值觀作為聯(lián)系科學(xué)與人文的紐帶，可以深化科學(xué)教育，促進科學(xué)與人文的融合。情感態(tài)度與價值觀既是一種教育教學(xué)手段，對學(xué)習(xí)發(fā)揮著舉足輕重的促進作用，同時又是課程目標，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要結(jié)果。下面我們用這八個指標來分析一下花東鎮(zhèn)四年級學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的現(xiàn)狀。

由表2可見，547份有效問卷反應(yīng)出：

有75.14%的學(xué)生在看到蠶寶寶吐出了黃色的絲時，會覺得有趣并想嘗試研究其中的奧秘。說明了這部分學(xué)生有著較強的好奇心，在遇到新的事物或沒見過的現(xiàn)象時，他們會想對其研究，而且樂意去參加探究活動，從而獲得新的知識。但是還有一部分同學(xué)，還需要教師加強培養(yǎng)其好奇心。

在創(chuàng)造性方面，達標率為43.32%。但是過半的學(xué)生不能靈活運用已學(xué)的知識去解決問題，這部分學(xué)生墨守成規(guī)，不能用新思路來考慮問題，創(chuàng)造性較差。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是素質(zhì)教育的必然要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路[7]。在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自己的思考，并讓學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑或新想法，鼓勵學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識根據(jù)實際提出不同的研究方法。

在務(wù)實性方面，有75.14%的學(xué)生當別人否定自己的意見時，能虛心聽取別人的意見，這部分的學(xué)生有較高的務(wù)實性，他們有良好的自我意識，能虛心聽取別人的意見，了解自己的不足之處。在堅持性方面，有68.37%的學(xué)生能夠在自己確定好研究計劃后，能花時間堅持去觀察研究的實驗現(xiàn)象，并完成實驗記錄獲得實驗數(shù)據(jù)。這部分學(xué)生堅持性極高。但是近三分之一的學(xué)生堅持性缺乏，教師仍需要在在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的堅持能力。

在責任感方面，有79.89%的學(xué)生選擇了支持小伙伴并與其一起宣傳，這部份學(xué)生具有較強的責任感。責任感能促使學(xué)生積極主動的完成科學(xué)探究的任務(wù)，勇于承擔自己的責任，并且有愛護并保護環(huán)境的強烈意識。但仍有四分之一的學(xué)生沒有意識到責任心在探究活動中的重要地位，教師在教學(xué)中應(yīng)當加強這方面的教育。

在辯證思維方面，有63.07%的學(xué)生具有良好的辯證思維，他們能根據(jù)已有的知識，從事物不同的角度客觀地分析問題，最終做出自己的判斷。

由表2可見，在接受問卷調(diào)查的547名學(xué)生中，有61.43%的學(xué)生當別人快和自己爭吵起來的時候，他們選擇傾聽他的言語中是否有有道理的地方，然后提出自己的不同思考。這部分同學(xué)能根據(jù)探究問題來獨立自主地提出解決的方法，并發(fā)表自己的建議。這部分學(xué)生的自主性極強，能根據(jù)探究計劃，獨立自主地完成實驗、觀察、記錄、思考，并得出合理的結(jié)論。

4.對小學(xué)生科學(xué)知識的調(diào)查結(jié)果分析

小學(xué)科學(xué)知識所涵蓋的知識頗多，主要可以分為生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙和技術(shù)與工程這四大塊，其中所包含的知識頗多，不能在一張問卷中完全展現(xiàn)。所以，我從中選取某些方面最基本的知識進行調(diào)查分析。

《小學(xué)科學(xué)課程標準》對生命科學(xué)這部分科學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求是通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。由表3題目36的數(shù)據(jù)可以看出，在接受問卷調(diào)查的547名學(xué)生中，只有48.63%的學(xué)生能選擇正確的答案，仍然有過半的學(xué)生回答錯誤。由此看出，大多數(shù)學(xué)生沒有理解并掌握好基礎(chǔ)的科學(xué)概念，而且沒有將所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

《小學(xué)科學(xué)課程標準》對物質(zhì)科學(xué)這部分科學(xué)知識的學(xué)習(xí)目標是，通過對物質(zhì)世界有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。由表3題目38的數(shù)據(jù)可以看出，在接受問卷調(diào)查的547名學(xué)生中，只有49.18%的學(xué)生能選擇正確的答案，仍有過半的學(xué)生沒有選出正確答案。這說明大部分學(xué)生對鐵、沙、磁鐵這些物質(zhì)的性質(zhì)了解程度不高。物質(zhì)科學(xué)這塊的知識掌握不夠。

《小學(xué)科學(xué)課程標準》對地球與宇宙這部分科學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求是通過對地球與宇宙有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類唯一家園的道理。由表3題目39的數(shù)據(jù)可以看出，在接受問卷調(diào)查的547名學(xué)生中，有65.63%的學(xué)生能夠選擇正確的答案，這部分學(xué)生基本達到的學(xué)習(xí)的要求。但是仍有近三分之一的學(xué)生沒有回答正確，說明了他們對地球與宇宙這部分科學(xué)知識掌握不是很好。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

通過這次問卷調(diào)查研究，我們可以看出花都區(qū)花東鎮(zhèn)四年級小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平良好。在科學(xué)能力探究方面，大多數(shù)的學(xué)生具有良好的提出問題、制定計劃、觀察、實驗、操作的能力，但大部分學(xué)生在探究事物時缺乏假設(shè)與猜想的意識、搜集整理信息的意識、傾聽及評價不同觀點的意識，有近三分之一的學(xué)生還不能在實驗中正確使用一些簡單的測量儀器。因此，小學(xué)生的探究能力還有較大的上升空間。在科學(xué)態(tài)度方面，大多數(shù)小學(xué)生有著較強的好奇心、較高的務(wù)實性、較強的責任感、良好的辯證思維。但是過半的學(xué)生不能靈活運用已學(xué)的知識去解決問題，創(chuàng)造性較差，三分之一的學(xué)生缺乏堅持性。由此看出，學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度仍然不足。多數(shù)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)知識的掌握程度較差。

2.建議

針對本次調(diào)查，我們提出以下幾點建議：①上級教育部門及學(xué)校要加強小學(xué)科學(xué)教師隊伍的建設(shè)，小學(xué)非專職科學(xué)教師需提高專業(yè)素養(yǎng);②小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分、合理地利用校內(nèi)外資源，使教學(xué)形式多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;③學(xué)校和社會各界可聯(lián)合起來積極組織形式多樣的科學(xué)實踐活動，例如科學(xué)小發(fā)明、小制作、科學(xué)養(yǎng)殖、參觀當?shù)氐目萍拣^等。通過這些活動，學(xué)生切身體會到學(xué)科學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)精神，并鼓勵學(xué)生把科學(xué)知識學(xué)以致用。

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