陳茜

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，企業(yè)財(cái)務(wù)職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。應(yīng)用型本科院校應(yīng)以時(shí)代發(fā)展和企業(yè)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型高等財(cái)會(huì)人才。文章從當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等多角度分析提出教學(xué)改革的措施與建議，推動(dòng)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;會(huì)計(jì)教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）07-0124-03

Abstract： With the development of social economy and the coming of big data era， the financial functions of enterprises have changed， and the demand for accounting talents has also changed accordingly. Applied undergraduate colleges and universities should be oriented by the development of the times and the needs of enterprises， and adjust the teaching objectives， teaching contents and teaching methods in time， so as to better train applied higher accounting talents in line with the needs of enterprises. Starting from the common problems existing in accounting teaching in application-oriented undergraduate colleges and universities， this paper puts forward measures and suggestions for teaching reform from the perspectives of teaching objectives， curriculum settings and teaching methods， so as to promote the reform and development of accounting teaching practice in application-oriented undergraduate colleges and universities.

Keywords： the application - oriented universities; accounting teaching; reform

一、概述

會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要， 即所學(xué)專業(yè)與具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需要。確定應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和社會(huì)需求， 認(rèn)真研究市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展?jié)摿Γ?合理定位， 找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展和市場(chǎng)需求的結(jié)合點(diǎn)， 創(chuàng)造學(xué)校自身特色;培養(yǎng)目標(biāo)是隨著市場(chǎng)需求不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程， 根據(jù)市場(chǎng)需求的變化不斷調(diào)整。然而，現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)介于研究型本科教學(xué)和高職院校教學(xué)之間，處于尷尬的境地：要么是向研究型本科會(huì)計(jì)教學(xué)看齊;要么一味地強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，只要求學(xué)生熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的操作流程，導(dǎo)致應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入誤區(qū)，亟待改進(jìn)和完善。應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流，找出會(huì)計(jì)教學(xué)工作存在的諸多問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，為會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革以及會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)找出相應(yīng)對(duì)策。本文從會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等多個(gè)角度進(jìn)行具體分析并提出教學(xué)改革的對(duì)策建議，推動(dòng)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的改革與發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）理論課程：“重核算，輕管理”的課程設(shè)置

社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享、會(huì)計(jì)機(jī)器人已經(jīng)成為了企業(yè)財(cái)務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)，因此企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職能的需求也正在發(fā)生變化，會(huì)計(jì)已從強(qiáng)調(diào)“核算職能”全面向企業(yè)“決策支撐”職能轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)不再是企業(yè)的“賬房先生”而應(yīng)是為企業(yè)提供決策支持、戰(zhàn)略支持?！皹I(yè)財(cái)融合”被更多企業(yè)所重視，會(huì)計(jì)人員需更加了解企業(yè)的業(yè)務(wù)核算流程，才能更好地為企業(yè)決策提供相應(yīng)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)提出而來(lái)更高的要求，管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)逐步得到重視。但是大部分的高校，尤其是應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科在課程設(shè)置上，仍然存在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置占比較高，管理會(huì)計(jì)相關(guān)課程所占學(xué)時(shí)較少的現(xiàn)象。

（二）實(shí)驗(yàn)課程：內(nèi)容陳舊，軟件落后

首先，部分應(yīng)用型大學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不盡合理，關(guān)注會(huì)計(jì)核算流程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程較多，但管理會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐課程缺乏。其次，現(xiàn)存實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，有些課程甚至仍停留在手工賬的操作和憑證整理中，大大與會(huì)計(jì)核算智能化的發(fā)展脫節(jié)。近年來(lái)我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》變更頻繁，修訂或新增了許多會(huì)計(jì)科目，但是部分院校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課軟件版本陳舊，或繼續(xù)沿用舊準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)科目和核算方法，或采用單一的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算模塊未能與其他業(yè)務(wù)模塊相整合，無(wú)法滿足在大數(shù)據(jù)和“業(yè)財(cái)融合”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

（三）理論與實(shí)踐并未得到良好結(jié)合

理論課程與實(shí)踐課程之間沒(méi)有良好的有機(jī)結(jié)合和滲透，未能建立完整的“校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐”的應(yīng)用型會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體系。部分學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到管理會(huì)計(jì)發(fā)展的重要性，并在有關(guān)理論課程中加重了管理會(huì)計(jì)相關(guān)課程的設(shè)置比例，但是實(shí)踐課程的調(diào)整并未能與理論課程及時(shí)匹配，基于企業(yè)綜合財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)預(yù)算和決策的管理會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，缺少相應(yīng)的實(shí)踐課程設(shè)置。

（四）教學(xué)方法單一

在教學(xué)方法上，會(huì)計(jì)教學(xué)大多采用講授式教學(xué)，通過(guò)課堂解釋向?qū)W生灌輸相關(guān)理論，然后進(jìn)行例題講解和實(shí)驗(yàn)課操作等。這種傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)方法雖然可以幫助教師向?qū)W生傳授知識(shí)，但是缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的課堂參與感較低，因此難以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和批判性思維。

三、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)教學(xué)的改革方案

（一）教學(xué)目標(biāo)的改變

教育的功能就是傳輸知識(shí)和培養(yǎng)能力，隨著時(shí)代的發(fā)展，“以知識(shí)傳授”為主導(dǎo)的會(huì)計(jì)教育模式已經(jīng)不能滿足快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的需要。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，企業(yè)管理模式不斷變革，企業(yè)的財(cái)務(wù)職能也發(fā)生了根本性的變化，財(cái)務(wù)專業(yè)人員已從過(guò)去的“賬房先生”演變?yōu)榻袢掌髽I(yè)的“軍師參謀”。企業(yè)更加注重財(cái)務(wù)管控作用，提出了”始于共享財(cái)務(wù)，終于戰(zhàn)略財(cái)務(wù)“、”業(yè)財(cái)融合“的新型財(cái)務(wù)理念。財(cái)務(wù)共享作為財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的起點(diǎn)和前提，被視為一種更有效率的組織方式，萬(wàn)科、騰訊等大型企業(yè)紛紛引入財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式，加強(qiáng)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控。國(guó)內(nèi)缺乏管理會(huì)計(jì)人才和財(cái)務(wù)共享人才，更缺乏全面掌握管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)共享技能的復(fù)合型人才。由此可見，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)管理模式的不斷變革，高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生傳輸哪方面的知識(shí)？要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力呢？美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）所屬的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（Accounting Education Change Commission）認(rèn)為會(huì)計(jì)師應(yīng)具備溝通技能、知識(shí)和專業(yè)認(rèn)同。技能包括，才能、認(rèn)識(shí)和分析才能、人際才能;知識(shí)包括，一般性知識(shí)、組織和經(jīng)營(yíng)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí);專業(yè)認(rèn)同則包括，專業(yè)思想、職業(yè)道德、價(jià)值觀等專業(yè)認(rèn)同。而在結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的背景后，筆者認(rèn)為我國(guó)會(huì)計(jì)師除了要掌握會(huì)計(jì)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還需掌握一定的法律、經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備以下能力：財(cái)務(wù)核算和分析的能力;信息技術(shù)應(yīng)用能力;交流能力;決策和領(lǐng)導(dǎo)能力。（詳見表1）

綜上所述，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以傳輸知識(shí)和培養(yǎng)上述職業(yè)能力為目標(biāo)。

（二）會(huì)計(jì)課程模塊的設(shè)置

根據(jù)上述我國(guó)會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)職能轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科的會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置應(yīng)豐富管理會(huì)計(jì)相關(guān)的課程、加大管理會(huì)計(jì)學(xué)模塊的課時(shí)量;加強(qiáng)理論課與實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合，及時(shí)更新教師的知識(shí)體系，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)課程軟件;同時(shí)更要重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，增加相關(guān)課程。（詳見表2）

（三）重視“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合

應(yīng)用型本科教學(xué)，應(yīng)以理論教學(xué)為起點(diǎn)，能力培養(yǎng)為終點(diǎn)，既不能脫離科學(xué)研究，更不能脫離社會(huì)實(shí)踐，因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)成為“產(chǎn)學(xué)研”的生力軍。在與企業(yè)合作，進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)院”協(xié)同育人項(xiàng)目的同時(shí)，既可以及時(shí)了解企業(yè)用人需求，又為學(xué)生們提供了事件機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師們也可以定期到企業(yè)中學(xué)習(xí)，研討，及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，更新知識(shí)體系，同時(shí)還可以及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念，加強(qiáng)理論思考，以實(shí)踐啟迪教學(xué)和科研。

（四）采取多元化教學(xué)手段，改革教學(xué)方法

近年來(lái)慕課、SPOC混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式和教學(xué)手段蓬勃發(fā)展，這種課堂上與課后相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所由課堂延伸到課后，加強(qiáng)了師生之間溝通交流的及時(shí)性和有效性。課堂上，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“案例教學(xué)”、“互助討論式”等新型教學(xué)手段讓學(xué)生成為課堂的主人，提高了學(xué)生的課堂參與度，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)，鞏固堂上知識(shí)，進(jìn)行師生間交流、學(xué)生 小組討論，讓疑問(wèn)得到及時(shí)解答，更使得學(xué)習(xí)形態(tài)多元化。

四、結(jié)束語(yǔ)

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理內(nèi)在要求來(lái)看，當(dāng)今的高級(jí)財(cái)會(huì)人才已不再局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，不僅僅是傳統(tǒng)意義上會(huì)計(jì)信息的提供者，他們更應(yīng)該具備更加全面的財(cái)務(wù)核算、分析能力和職業(yè)道德，為企業(yè)戰(zhàn)略的制定與實(shí)施提供決策支持。應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為培養(yǎng)出一大批中國(guó)所亟需的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才添磚加瓦。

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