劉春明

【摘要】 ?隨著教育改革的不斷深入，為了滿(mǎn)足和提高學(xué)生的認(rèn)知需求，對(duì)高中地理教學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。高中地理教材涉及范圍廣，知識(shí)綜合性強(qiáng)，需要學(xué)生記憶和理解的知識(shí)點(diǎn)繁雜，一些地理術(shù)語(yǔ)和地理名詞使學(xué)生難以熟練記憶。因此要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將概念教學(xué)融入到高中地理教學(xué)過(guò)程中，在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上實(shí)施素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿(mǎn)足教學(xué)改革的要求。

【關(guān)鍵詞】 ?高中地理 教學(xué)改革 概念教學(xué) 高效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-002-01

在教學(xué)改革背景下，新素質(zhì)教育被提上日程。高中地理作為高中重要科目，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，以提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前高中地理教師對(duì)地理知識(shí)的概念教學(xué)存在一定缺失，使學(xué)生不能深入理解地理概念知識(shí)，最終導(dǎo)致難以深入掌握地理概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。伴隨教育改革的推進(jìn)，教師要有效應(yīng)用概念教學(xué)法，明確概念教學(xué)的重要性，以運(yùn)用多種方法充實(shí)概念教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上促使學(xué)生了解地理知識(shí)的實(shí)用性，最終提高地理教學(xué)效率。

1.明確概念教學(xué)地位及重要性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化

概念教學(xué)是高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)和重要部分，是學(xué)生牢固掌握地理知識(shí)，理解地理知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律的前提。教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)要先讓學(xué)生了解地理概念在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中的地位和重要性，然后要求學(xué)生能正確理解地理概念并進(jìn)行判斷，以通過(guò)分析和推理提高地理知識(shí)的應(yīng)用能力，提升地理思維。教師在常規(guī)課堂上往往會(huì)忽略概念教學(xué)的全面展開(kāi)，使學(xué)生在無(wú)法掌握概念本質(zhì)的情況下影響地理習(xí)題的訓(xùn)練及解答。

在教學(xué)改革背景下，教師要意識(shí)到學(xué)生對(duì)地理知識(shí)本質(zhì)和內(nèi)涵的理解是離不開(kāi)地理概念教學(xué)的支撐的，教師在實(shí)際教學(xué)中要幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系。如教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地形、地質(zhì)和地貌的同質(zhì)性和差異性進(jìn)行分析，由于地形、地質(zhì)、地貌三個(gè)概念名稱(chēng)相近，且意思相近，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生混淆，如果掌握不牢固容易對(duì)其他知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。教師要挖掘教材內(nèi)涵，通過(guò)概念教學(xué)幫助學(xué)生掌握三種概念的本質(zhì)區(qū)別，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，為日后地理知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在概念教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解概念在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中的價(jià)值，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高地理學(xué)習(xí)效率。

2.通過(guò)圖示法激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化

圖示法主要是以繪圖為主進(jìn)行概念內(nèi)容的講授，教師通過(guò)語(yǔ)言講述和圖形板書(shū)結(jié)合，為學(xué)生講授地理理論概念知識(shí)，以揭示地理發(fā)展規(guī)律。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，圖示法符合學(xué)生的認(rèn)知需求，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維，幫助學(xué)生將抽象地理知識(shí)通過(guò)圖形的形式呈現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生高效掌握地理概念及地理知識(shí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行圖示法設(shè)計(jì)時(shí)可以將圖像、圖形及圖表結(jié)合，以保證地理知識(shí)的生動(dòng)形象，在突出重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.通過(guò)生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化

教師要明確一個(gè)理念，地理教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生利用地理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中教師要將地理概念教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行連接，以幫助學(xué)生構(gòu)建地理理論體系。教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有一個(gè)基本了解，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將地理概念知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生積累更多地理知識(shí)，了解地理知識(shí)本質(zhì)，重視地理概念學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建適合自己的知識(shí)系統(tǒng)。在將地理概念知識(shí)與學(xué)生生活進(jìn)行結(jié)合時(shí)，要使概念生活化教學(xué)符合學(xué)生的個(gè)性需求，以為學(xué)生掌握概念奠定基礎(chǔ)。

如在進(jìn)行《漢語(yǔ)方言與地理自然環(huán)境之間的聯(lián)系》教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生的方言了解有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，先為學(xué)生展示中國(guó)使用方言的區(qū)域分布圖，并對(duì)閩方方言、北方方言、客家方言等眾多方言區(qū)域進(jìn)行劃分，并為學(xué)生提出問(wèn)題：方言區(qū)域是根據(jù)什么進(jìn)行劃分的？如果是按照要素進(jìn)行劃分，是人文要素還是自然要素？方言進(jìn)行劃分的目的是均質(zhì)區(qū)還是功能區(qū)？通過(guò)以上提問(wèn)可以引出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，即北方方言區(qū)域的地形與南方方言區(qū)域的地形。在教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以找出答案：北方主要以平原為主，由于地勢(shì)較開(kāi)闊，形成了廣泛的北方方言分布區(qū)域;南方地區(qū)以丘陵為主，丘陵將各地區(qū)分割成相對(duì)封閉且獨(dú)立的地理單元，進(jìn)而形成南方方言種類(lèi)多，特點(diǎn)突出。

4.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化

學(xué)生要通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方法理解地理概念，并通過(guò)探究和總結(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)地理概念的深入掌握。在教學(xué)過(guò)程中教師要重要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、觀察形成自主的對(duì)概念的認(rèn)知。

如在學(xué)習(xí)《地理環(huán)境的整體性》時(shí)，教師要先向?qū)W生講明本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是在了解地理環(huán)境組成部分的基礎(chǔ)上通過(guò)地理物質(zhì)與能量交換等說(shuō)明地理元素在地理環(huán)境形成的變化中起的作用。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體為學(xué)生展示水文、地貌、生物、氣候、土壤等相互之間的關(guān)系，并布置練習(xí)題讓學(xué)生鞏固對(duì)概念的學(xué)習(xí)。最后，教師可以為學(xué)生展示生物圈、大氣圈、巖石圈和水之間的物質(zhì)與能量交換圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理環(huán)境是一個(gè)整體，地理環(huán)境的各個(gè)要素相互制約相互作用，與環(huán)境形成一個(gè)和諧的整體。

總之，在教學(xué)改革背景下，在實(shí)際教學(xué)中，高中地理教師要探索教學(xué)概念新策略，以概念教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行地理問(wèn)題的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確概念知識(shí)，并理解概念知識(shí)的重要性，以進(jìn)一步掌握地理知識(shí)內(nèi)涵，將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，解決生活問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上內(nèi)化地理理論知識(shí)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]葛曉雯，汪濤.高中地理非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)實(shí)例探析—以地理概念教學(xué)為例[J].地理教學(xué)，2017（24）：33-35.

[2]郭艷芳.高中地理概念的學(xué)習(xí)策略研究——以人教版地理必修一為例[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.