張忠瓊

摘 要：分組教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，在教師的教學(xué)課堂中受到普遍的認(rèn)可和應(yīng)用。而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及個性特長發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師教學(xué)方法的應(yīng)用對此也有很大的影響作用。小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生基本語文能力，加強(qiáng)學(xué)生語文素質(zhì)的教學(xué)科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段有十分重要的意義。在學(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，分組教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生相互合作的能力，同時能夠深化學(xué)生對于知識的印象，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用分組教學(xué)為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué);小學(xué)語文;學(xué)習(xí)熱情;相互合作;深化理解

語文學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，不僅是學(xué)生接觸外界事物的渠道和工具，同時也是學(xué)生表達(dá)個人思想觀點的重要載體。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文學(xué)習(xí)效果，教師可以在課堂中應(yīng)用分組教學(xué)法，通過讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方式對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。本筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對分組教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要一定的吸引才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在語文學(xué)習(xí)中也是如此。教師在教學(xué)過程中可以利用分組教學(xué)法，通過將學(xué)生分為若干個小組并以小組為單位舉行有趣的教學(xué)活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)不僅能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠深化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授《將相和》這篇課文內(nèi)容時，可以通過讓學(xué)生分組進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動的方式，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂進(jìn)行中可以向?qū)W生提出：“剛剛我們學(xué)習(xí)了將相和的故事，不知道大家對這個故事有怎樣的理解呢？接下來我們要進(jìn)行一個有趣的教學(xué)活動，我想邀請每一個組的小組成員將自己最感興趣的課文部分結(jié)合自己對于人物的理解與故事的感受表演出來，在最后我會邀請大家評選出最佳小演員。”接著教師可以給學(xué)生一些時間進(jìn)行活動的任務(wù)分配，教師在學(xué)生表演結(jié)束后，還可以邀請學(xué)生對自己所表演的課文片段進(jìn)行解釋，并表達(dá)自己的體會。在以上過程中，表演這一教學(xué)活動能夠有效吸引學(xué)生在課堂中的注意力，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情和興趣。

二、鍛煉學(xué)生相互合作

合作能力作為學(xué)生必須掌握的能力之一，是學(xué)生今后個人發(fā)展的重要道德品質(zhì)。小組教學(xué)的方法不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的積極性，還能夠為鍛煉學(xué)生相互合作能力提供更多的機(jī)會。教師通過讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，能夠在拉近學(xué)生與學(xué)生之間距離的同時，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，除此之外，學(xué)生也能夠掌握合作的方法和能力。

例如，教師在教授《鳥的天堂》這一部分教學(xué)內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生相互合作的能力，教師可以應(yīng)用分組教學(xué)法，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主完成教學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師在課堂開始時可以向?qū)W生提出：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文與鳥有關(guān)。鳥是這個世界上最可愛的動物之一，它們擁有婉轉(zhuǎn)的歌喉，受到很多人的喜愛。在今天的課堂之中，我希望大家以小組為單位，對本節(jié)課文中的生字、生詞進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)探討課文所講述的故事情節(jié)以及傳達(dá)的思想感情?！痹趯W(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論的過程中，教師還應(yīng)該向?qū)W生提出合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)以及幫助他人的意識，進(jìn)而通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力。

三、深化學(xué)生知識印象

小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有十分關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該積極深化學(xué)生對于語文知識的印象，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，并發(fā)展學(xué)生的語文特長。教師在教學(xué)過程中可以利用分組教學(xué)法，對不同類型的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)潛力，深化學(xué)生對語文知識的印象。

例如，教師在教授《白鷺》這篇課文時，為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容以及寫作手法的印象，教師可以利用分組教學(xué)法，對不同類型的學(xué)生應(yīng)用不同類型的教學(xué)方法，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。教師在講解課文內(nèi)容時，可以利用多媒體等教學(xué)輔助工具，以圖片為載體對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以引導(dǎo)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，比如讓他們用文中的句式描繪另一種自己所熟悉的事物。對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以通過教學(xué)輔助工具加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)更有耐心地對其進(jìn)行課后輔導(dǎo)以及課后答疑。在這種方式下，學(xué)生對于文章知識的印象能夠得到深化，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力也能夠得到提高。

總而言之，分組教學(xué)作為教學(xué)中常見的教學(xué)方式，對于發(fā)展學(xué)生個性以及因材施教的教學(xué)模式有十分凸顯的作用。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，也可以積極利用這一種教學(xué)方式，在完成語文教學(xué)任務(wù)的同時，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程更加有吸引力。

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