楊進(jìn)花

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)。如何強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力已經(jīng)成為廣大教師的首要任務(wù)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師有必要將小組合作學(xué)習(xí)模式引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供充足的思考和學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生通過(guò)合作掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。本文針對(duì)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，闡述了有效的教學(xué)策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

高中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和自主性都有待提高，不僅難以取得理想的教學(xué)效果，而且還阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，廣大教師必須要將小組合作學(xué)習(xí)模式與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.分組缺乏合理性

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其中重要的前提和關(guān)鍵的一步就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組劃分，這對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成效來(lái)說(shuō)是十分重要的。但是實(shí)際情況卻是不理想的，大部分教師或是根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，或是根據(jù)學(xué)生的性別，也或是根據(jù)學(xué)生的座位號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)的小組劃分，還有一部分教師會(huì)按學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組。這種簡(jiǎn)單而隨意的劃分標(biāo)準(zhǔn)，是不利于小組合作學(xué)習(xí)模式作用的發(fā)揮的，更不用談提高學(xué)習(xí)質(zhì)量了。

2.合作缺乏引導(dǎo)性

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，教師在課堂上一般都會(huì)為學(xué)生留出課題討論的時(shí)間。學(xué)生以某個(gè)課題為中心進(jìn)行分組討論，在討論結(jié)束后，評(píng)價(jià)學(xué)生的匯報(bào)成果。討論的目的在于，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助、舍短取長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在實(shí)際的討論過(guò)程中，小組成員之間不管是對(duì)問(wèn)題還是對(duì)課題的討論都是不足的，也缺乏一定參與的積極性。一般平時(shí)性格開(kāi)朗外向、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生總會(huì)在小組討論和成果匯報(bào)時(shí)積極參與和表現(xiàn);而一些比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)往往不能真正地加入到小組合作學(xué)習(xí)中。造成這種局面的主要原因是教師的指導(dǎo)工作不到位，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性不強(qiáng)，最終影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

1.對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行合理劃分

要想最大限度地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的作用與優(yōu)勢(shì)，教師必須要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的劃分，從而確保每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。首先，教師需要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力要有大致的了解，以便為小組劃分提供可靠的依據(jù)。其次，教師需要將層次教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組實(shí)力均衡，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。最后，教師需要結(jié)合小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，將學(xué)生的具體表現(xiàn)、聽(tīng)課態(tài)度、討論熱情、合作能力等納入評(píng)價(jià)體系中，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予充分的肯定，從而為提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量創(chuàng)造有利的條件。例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行小組劃分，并確保每個(gè)小組都包括學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，讓學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)隨機(jī)事件，中等生進(jìn)行具體分析，學(xué)困生進(jìn)行計(jì)算和總結(jié)，以便讓小組成員全面掌握隨機(jī)事件的概率計(jì)算方法。

2.高效利用各種教學(xué)資源

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師只有高效整合并利用多樣性的教學(xué)資源，才能為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)體系，促使每個(gè)學(xué)生都能在合作的過(guò)程中發(fā)揮自身的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。為此，數(shù)學(xué)教師可以將情境教學(xué)和層次教學(xué)融入小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在降低合作難度的同時(shí)，也能提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示不同空間幾何體的不同結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)觀看的內(nèi)容進(jìn)行深入分析：如何根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對(duì)空間物體進(jìn)行分類(lèi)，怎樣表示有關(guān)于幾何體多面體、旋轉(zhuǎn)體的分類(lèi)等等，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行合作與討論，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的性和有效性。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整、周密、詳細(xì)的分析，充分、合理地利用各種教學(xué)資源，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以便滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就需要教師要給予正確的指導(dǎo)和及時(shí)的幫助，以便不斷提高小組合作的引導(dǎo)性和指向性，從而為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施掃清障礙。與此同時(shí)，為了提高小組合作的實(shí)效性，教師還需要加錢(qián)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，對(duì)學(xué)生在合作過(guò)程中的表現(xiàn)給予即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足，以便進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而切實(shí)發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)“相似三角形的判定”時(shí)，許多學(xué)生都對(duì)判定方法使用不當(dāng)，不知道哪種情況該使用哪種判定方法。因此，在學(xué)生合作的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程進(jìn)行全面、仔細(xì)的觀察，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師需要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的判定方法，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力具有重要的作用，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。鑒于此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們必須要積極探索行之有效的教學(xué)策略，將小組合作學(xué)習(xí)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在合作的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力、探究能力和協(xié)作能力，從而最大限度地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

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