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互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中生物課堂教學(xué)

2019-09-10 07:22古振宣
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年8期
關(guān)鍵詞:高中生物互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)

古振宣

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展,促進(jìn)著教育觀念的改變和教學(xué)手段的提高。把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引進(jìn)到高中生物教學(xué)中來,改變了以往的“粉筆+黑板”的單一教學(xué)模式,在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)過程、加大信息量的傳授、彌補(bǔ)實驗不足、突破教學(xué)難點等方面顯示出強(qiáng)大的作用,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)挖掘?qū)W生的潛能,提高生物課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高中生物;課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展,促使教育理念和方式發(fā)生了巨大的改變。高中教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識繁多,這就意味著學(xué)生必須在有限的時間里獲取大量的知識和信息。作為新時代下的教師,要順應(yīng)時代的要求,積極主動掌握網(wǎng)絡(luò)多媒體知識技術(shù),廣泛運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源,繼而適時靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助高中生物教學(xué),而且還要在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。筆者在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,積極思考了如何正確使用互聯(lián)網(wǎng),改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,取得了良好的教學(xué)效果。本文以筆者自身的教學(xué)實踐為例,談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)背景下的高中生物課堂教學(xué)。

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的必要性

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋。在生物學(xué)習(xí)中,學(xué)生常常遇到一些難于理解的抽象知識,從而對生物產(chǎn)生一種畏懼的心理,降低了他們學(xué)習(xí)生物的積極性。要真正理解這些知識,學(xué)生需要一個從抽象認(rèn)識到知識獲取的過程。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體輔助生物教學(xué),可以直觀地解釋一些生物現(xiàn)象和規(guī)律,可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程,化解知識難點,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

例如,對于《減數(shù)分裂》教學(xué)難點的突破,可以事先制作染色體模型的學(xué)具,提出問題,并利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些相關(guān)資料,讓學(xué)生分組構(gòu)建減數(shù)分裂的過程,然后在全班進(jìn)行交流,最后教師通過互聯(lián)網(wǎng)上的Flash動畫展示減數(shù)分裂過程,進(jìn)行總結(jié)提升。這樣學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)效果會比較好。在構(gòu)建減數(shù)分裂過程的模型中,學(xué)生不斷地質(zhì)疑,修正錯誤,從而達(dá)到突破難點,掌握知識、提升能力的目的。

從教學(xué)效果看,借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù),可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界,使學(xué)生有身臨其境的感覺,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。既降低了生物抽象知識的認(rèn)知難度,又培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,達(dá)到最優(yōu)的效果。因此,對比傳統(tǒng)教學(xué)模式,應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是非常必要的。

二、互聯(lián)網(wǎng)在高中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用

在高中生物教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為主。一方面,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中,合理開發(fā)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,合理運(yùn)用校園信息交流平臺以及校內(nèi)資源庫平臺。另一方面,在教育教學(xué)活動中,教師利用諸多資源制作貼合學(xué)生實際的教育教學(xué)課件以體現(xiàn)和實施網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)。具體運(yùn)用策略如下:

(一)利用網(wǎng)絡(luò)資源,收集有用的資料,制作更好的生物教學(xué)課件

通過網(wǎng)絡(luò)多方搜尋相關(guān)的教學(xué)資料,包括文字介紹、圖片、動畫、視頻等文件格式,集各方之所長精心制作PPT教學(xué)課件,逐步提高生物教師使用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔教的技能,竭力解決一些“多媒體輔教”中的具體問題。

(二)有效合理地利用網(wǎng)上資源進(jìn)行生物教學(xué)

在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔教的過程中,要以學(xué)生為主體,從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā),以教材課本為基礎(chǔ),合理地利用網(wǎng)絡(luò),豐富課堂活動,從而激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣,更好地掌握生物知識,提高解決問題的能力。

(三)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺促進(jìn)課外學(xué)習(xí)互動,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師可以利用微信、QQ、微博等社交軟件在網(wǎng)上為學(xué)生構(gòu)建一個課后互動學(xué)習(xí)、做作業(yè)的平臺,如“一起作業(yè)”的微信、QQ群等,在群里學(xué)生可以自由相互分享各自學(xué)習(xí)的經(jīng)驗心得,也可以提出一些學(xué)習(xí)中的問題或困惑,更可以向他人求助,解決作業(yè)中的難題。

(四)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

除了課堂學(xué)習(xí)以外,還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺,向?qū)W生推薦有益的、高質(zhì)量的生物同步授課視頻、微課等來輔助學(xué)生學(xué)習(xí),也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺相互交流,相互學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣,拓寬他們的知識面。此外,還可以鼓勵學(xué)生瀏覽生物學(xué)最新發(fā)展新聞、參加網(wǎng)上生物學(xué)習(xí)論壇、參加生物競賽,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間享受豐富多彩的課外活動,提高自主學(xué)習(xí)的能力。

(五)建立生物科網(wǎng)絡(luò)資源素材庫

為了能夠使生物教學(xué)和科研水平得到提高,在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源過程中,我們從互聯(lián)網(wǎng)上獲取了大量的生物科資料,包括圖片、文本、分類總結(jié)和反思、課件、音頻、視頻、動畫等。利用課余時間,我們對材料進(jìn)行了總結(jié)、歸納和整理,建立了相應(yīng)的素材庫。筆者經(jīng)過幾年的努力,建立了初具規(guī)模的高中生物教學(xué)素材庫,對各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分類整理,使得課件的積累和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起,大大提高了制作課件和應(yīng)用課件的效率。

三、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”應(yīng)注意的問題

(一)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以增大課堂信息量,但應(yīng)避免把課堂內(nèi)容變成問題的羅列,應(yīng)適時地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論,以加強(qiáng)教學(xué)效果

在課堂上,學(xué)生分組討論老師提出的問題,學(xué)生在進(jìn)行相互的交流之后,能夠?qū)@些問題的本質(zhì)有更進(jìn)一步的了解,這對教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。具體的實施就是,按學(xué)生總?cè)藬?shù)將學(xué)生分為人數(shù)較合理的小組且選定一個小組組長,然后組織學(xué)生討論具有挑戰(zhàn)性的問題,并且在討論的過程中,組長記錄小組內(nèi)同學(xué)討論的具體內(nèi)容、各自的看法和發(fā)言情況等,這種討論對學(xué)生的分析能力和推導(dǎo)能力會有較好的提升。舉一個實際教學(xué)中的例子,在學(xué)生通過多媒體課件對“隔離導(dǎo)致物種形成”這部分內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后,因涉及到許多概念,學(xué)生對物種及物種形成的知識理解還是不夠深刻。在這個時候,教師就可以組織學(xué)生分組探討,引導(dǎo)學(xué)生通過實例分析,使學(xué)生認(rèn)識隔離在物種形成中的作用。

(二)教學(xué)中要把生物學(xué)知識與社會生活緊密聯(lián)系在一起

生物學(xué)科的研究對象是包括人在內(nèi)的一切生命體,以及與之相關(guān)的環(huán)境因素。因此,生物學(xué)的知識涉及到現(xiàn)實生活的方方面面,如人體的健康保健、防病、治病、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染和保護(hù)等等,無一不與生物學(xué)知識有著密切的關(guān)系。聯(lián)系實際進(jìn)行生物教學(xué)是生物教學(xué)一貫所遵循的教學(xué)原則,但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有一定的脫節(jié),表現(xiàn)出滯后性,教師如果不能及時引導(dǎo)學(xué)生分析和解釋發(fā)生在現(xiàn)實生活中的一些新的生物學(xué)現(xiàn)象,學(xué)生所學(xué)知識就難以適應(yīng)社會的需求。

二十一世紀(jì)是信息時代,對于在校學(xué)生,必須培養(yǎng)處理大量信息的能力。而課堂教學(xué)是我們向?qū)W生提供更多的信息、資料、擴(kuò)展學(xué)生知識面的重要途徑。多媒體技術(shù)具有運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對信息進(jìn)行加工處理、顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術(shù)等功能的應(yīng)用,可以滿足這一需求。在生物教學(xué)中,不僅教師要強(qiáng)化聯(lián)系現(xiàn)實生活實際的意識,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)了解生物學(xué)新進(jìn)展,而且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注和理解現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際,分析和解決問題的能力。

例如遺傳與變異現(xiàn)象在生活中也是屢見不鮮。在講授“顯性性狀和隱性性狀”內(nèi)容時,提出了“為什么父母都不是白化病患者,卻生了個白化病的兒子?”“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙,可子女卻是單眼皮?”聽到這些問題,學(xué)生有一種渴求知識的沖動,有一種強(qiáng)烈的求知欲望。這些問題必然引起學(xué)生的好奇,進(jìn)而開動腦筋思索,積極發(fā)言。

四、結(jié)語

在教育改革后,“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是一種新興的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)的教育方式相比,它的模式新穎,目前在各大高中大為推廣。因為它創(chuàng)造性地把最新的科學(xué)發(fā)展技術(shù)與教育教學(xué)在一起。因此,以后在講授高中生物時,應(yīng)最大可能地將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),增加學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的積極性,以及提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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