梁少芬

【摘要】預(yù)習(xí)，是為了讓學(xué)生接受新知識而做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和鋪墊，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種有效途徑。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難，如，英語發(fā)音不準(zhǔn)確、朗讀不流利、英語基礎(chǔ)不扎實(shí)等。而這些困難如果在課前不加以解決，那么在英語課堂上將會花費(fèi)很多時(shí)間去解決這些英語學(xué)習(xí)最基本的問題。所以，在課前進(jìn)行小學(xué)英語基礎(chǔ)知識有效的預(yù)習(xí)非常必要和重要。在預(yù)習(xí)的策略上，除了常規(guī)的做法之外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者嘗試了利用信息技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，旨在解決語音、語法和語用的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；有效預(yù)習(xí)；信息技術(shù)

小學(xué)英語是義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的時(shí)期。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期里，除了要培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更應(yīng)該通過掌握一些簡單的學(xué)習(xí)方法去打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為日后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。有效預(yù)習(xí)，是小學(xué)生學(xué)好英語必不可少的因素之一。在小學(xué)英語中，預(yù)習(xí)無非是要解決聽、讀（記憶）單詞、句式和語篇，以及對語法的初步理解和能夠進(jìn)行初步的運(yùn)用等，歸結(jié)起來，就是語音、語法和語用的問題。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，開展有效的預(yù)習(xí)，筆者利用了信息技術(shù)進(jìn)行了有效策略的研究，并取得了點(diǎn)滴的成效。

一、語音預(yù)習(xí)策略

語音預(yù)習(xí)，這里是指單詞的語音。在小學(xué)階段主要是解決元音、輔音和音節(jié)的問題，它是聯(lián)合單詞學(xué)習(xí)來突破的，結(jié)合 phonics，指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的拼讀方法。

1.信息技術(shù)手段中的“讀”

課前預(yù)習(xí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生會讀，然后才可以要求他們認(rèn)真地“讀”準(zhǔn)。一般情況下，學(xué)校都會為每位學(xué)生征訂英語書的配套的學(xué)習(xí)光盤，為學(xué)生的正確發(fā)音提供了第一步的指導(dǎo)。 在課前讓學(xué)生在家用電腦播放學(xué)習(xí)光盤模仿著讀，嘗試把每個(gè)音都發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)、到位。學(xué)生在跟讀課文的過程中既初步感知了語言，訓(xùn)練了語感，又為有效學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。

然而，在農(nóng)村學(xué)校，并不是所有學(xué)生家里都有電腦或者筆記本。目前，還存在著沒有任何學(xué)習(xí)硬件的家庭。為了幫助這一批孩子，筆者曾經(jīng)嘗試過自己親自示范朗讀并錄制成小視頻的方法。那樣有利有弊。好處是學(xué)生可以很清晰地聽到老師放慢語速的發(fā)音，從而可以模仿老師的朗讀，對課前“朗讀”的訓(xùn)練有一定的幫助；不足的是，老師的朗讀，始終不是教材原聲朗讀，學(xué)生不能直接感知英語語篇的原汁原味，不利于地道語感的培養(yǎng)。而現(xiàn)在，基本上每個(gè)家庭都有只能手機(jī)，都可以播放小視頻等資源。對于英語預(yù)習(xí)來說，這是一個(gè)很好利用的工具，筆者一般會在新授課的前一周，通過快剪輯等軟件對電腦的動畫資源進(jìn)行錄屏處理，制作出不超出一分鐘時(shí)常的Let's talk 、Let's learn和 read and write 的MP4格式的小視頻，并發(fā)布在班級微信群中，讓有需要的家長及時(shí)保存，供孩子預(yù)習(xí)時(shí)遇到朗讀困難的時(shí)候跟讀和模仿。另外，鼓勵孩子大聲有感情地嘗試自己獨(dú)立朗讀或者背誦，并發(fā)布朗讀語音在班群中，供全班同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

2.信息技術(shù)手段中的“畫”

在做預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的好習(xí)慣。怎么畫呢？筆者會把“畫”的步驟拍攝下來，一般是簡短的小視頻，在視頻中做好示范。一是在書上勾畫。 每一個(gè)新語篇都會有學(xué)生不理解的單詞，詞組或句子。由于學(xué)生本身在學(xué)習(xí)上的差異，他們的“不理解”也會有所不同，是非常有個(gè)性化的： 有的會勾起bamboo， 有的會畫起flying， 有的會圈起exhibition，有的會劃起Are you from China？等那些不理解的詞或句子，有利于他們用發(fā)現(xiàn)的眼睛去找到自己需要解決的知識問題，同時(shí)便于老師收集、匯總和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。便于統(tǒng)一，筆者一般要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用“△”號在文中標(biāo)注記號，以便在上課時(shí)更有針對性地聽課，能更好地理解課文；二是用“ ～～～”畫出自己喜歡的句子，如：I like summer because I like summer vacation. 三是用“_”畫出自己認(rèn)為是考點(diǎn)的句子，如：I'm dancing like a bear. 學(xué)生非常喜歡這一形式的預(yù)習(xí)，因?yàn)樗麄冎笇?dǎo)這樣不但可以幫助他們找出問題，從而解決問題，更讓他們在上課時(shí)更自信、更有底氣地去展示自己的發(fā)現(xiàn)。如果他們找到的考點(diǎn)是“Bingo”話，那么他們將獲得發(fā)現(xiàn)獎的加分獎勵。這樣對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有很大的促進(jìn)作用！

3.信息技術(shù)手段中的“比”。

這個(gè)“比”，是讀音的比較。如詞組Work quietly和Walk quietly中，work和walk的形和讀音的區(qū)別不大，如果在課件預(yù)習(xí)中不解決這個(gè)問題的話，很有可能會在課堂上有限的時(shí)間里忽略掉這個(gè)問題。通過制作一個(gè)詞組換裝的動畫，呈現(xiàn)了Work quietly的圖和讀音之后，把中間的兩個(gè)字母or換成了al，這樣讀音就發(fā)生了變化，變成了Walk quietly。利用信息技術(shù)，這樣就可以把枯燥的單純的讀變成了有趣的發(fā)音比較學(xué)習(xí)，從而加深了對單詞發(fā)音的記憶，對于解決這些音似的單詞是很有幫助的。

二、語法預(yù)習(xí)的策略

小學(xué)英語高年段中語法隨著年級的上升逐步加深，讓學(xué)生在英語課堂上易學(xué)、學(xué)懂，在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z法預(yù)習(xí)是非常必要和重要的。

法景相融，學(xué)習(xí)滲透。法，則語法；景，則情景。英語語法，特別是小學(xué)階段接觸的英語語法，是不能脫離語境的，必須在一定的英語情景中進(jìn)行語法知識的滲透?，F(xiàn)在社會上有形式各樣的學(xué)習(xí)參考資料和專門的英語語法的工具書，但是對于小學(xué)生來說，讓他們看著枯燥乏味的文字去預(yù)習(xí)、感知和理解語法知識，不但沒有效果，反而會削弱他們學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)英語中的語法不多，名詞、動詞、冠詞、數(shù)詞、介詞以及一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)和一般過去時(shí)，如何對語法預(yù)習(xí)變得有意思，那就得借助信息技術(shù)的手段，可以嘗試用錄制預(yù)習(xí)素材的辦法。通過預(yù)習(xí)素材，讓語法在情景中呈現(xiàn)與滲透，讓學(xué)生在不知不覺中，逐步理解和初步掌握。錄制預(yù)習(xí)素材，不能泛泛而談，每次之為解決1-2個(gè)問題即可，而且以5分鐘以內(nèi)為宜。Camtasia Studio是錄制預(yù)習(xí)素材不錯(cuò)的軟件。預(yù)習(xí)素材，可以理解為預(yù)習(xí)微課。也要經(jīng)過設(shè)計(jì)、制作課件、錄制等步驟。

（一）講練結(jié)合，規(guī)律提煉

對于語法知識，老師講個(gè)不停，學(xué)生會“耳乏”；學(xué)生練個(gè)不停，學(xué)生會“厭煩”。講和練要適宜，而且講中要有練，練中要恰當(dāng)?shù)刂v，這樣才有利于學(xué)生對新知識的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)與生成。如，在預(yù)習(xí)人教版PEP小學(xué)英語五年級下冊第五單元時(shí)，要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)就能理解什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可以讓學(xué)生在相應(yīng)內(nèi)容微課或者預(yù)習(xí)素材的學(xué)習(xí)中，通過大量的情景、句型操練，讓學(xué)生在老師的講解中和老師引導(dǎo)的練習(xí)中，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法、句式結(jié)構(gòu)be+Ving和時(shí)間提示詞Look！ Listen！ now等，并在老師一步一步的引導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)律的提煉，以便于在課堂上的學(xué)習(xí)可以更深入地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，為語用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、語用預(yù)習(xí)的策略

語用，即語言的運(yùn)用，是英語學(xué)習(xí)的輸出，體現(xiàn)對英語知識的掌握程度。

在課前預(yù)習(xí)的語用，是指能夠通過預(yù)習(xí)，運(yùn)用重難點(diǎn)句型進(jìn)行簡單的對話創(chuàng)編和簡單的實(shí)際運(yùn)用表達(dá)。如何用信息技術(shù)手段來進(jìn)行有效地進(jìn)行語用預(yù)習(xí)呢？有兩個(gè)層面：一是教師層面。對于語用預(yù)習(xí)要提出明確的要求。如：運(yùn)用新學(xué)習(xí)的節(jié)日和月份單詞，完成以下對話 A： When is ________？ B： It's in ______.

老師要通過與學(xué)生作示范，并攝錄成小視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)參考使用。二是學(xué)生層面。學(xué)生根據(jù)老師的指引和示范，與自己的對子進(jìn)行對話的操練，可以邀請其他同學(xué)或者老師進(jìn)行預(yù)習(xí)的驗(yàn)收，驗(yàn)收過關(guān)的，老師把預(yù)習(xí)資源攝錄下來，作為很好的學(xué)習(xí)素材。其次，學(xué)生也可以通過信息技術(shù)的手段，記錄自己在家預(yù)習(xí)語用的學(xué)習(xí)效果，可以讓家長成小視頻，供班級交流學(xué)習(xí)。此外，老師還可以通過錄音、視頻、動畫等多種途徑讓學(xué)生感知語言，為語用打下基礎(chǔ)。

有效的預(yù)習(xí)，確保了課堂的學(xué)習(xí)更優(yōu)質(zhì)。課堂的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生對預(yù)習(xí)結(jié)果之后的繼續(xù)鞏固、檢測和拓展延伸。有效的預(yù)習(xí)，為高效課堂做好了鋪墊。課堂上，學(xué)生可以盡情地展示自己的學(xué)習(xí)收獲，大膽表達(dá)，創(chuàng)新表演等。有效的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)逐步可以自己把握學(xué)習(xí)的主題、發(fā)現(xiàn)問題、探索主題和開展專題研究。

預(yù)習(xí)是教學(xué)中一門學(xué)問，它不同于課堂，但是它是課堂的前沿。為了到達(dá)好的預(yù)習(xí)效果，利用信息技術(shù)進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，還有賴于老師與學(xué)生繼續(xù)共同地去探討和研究，希望做到真正為有效課堂服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心.學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指南：小學(xué)英語[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.