盧潮寶

我校已經(jīng)退休的余級長曾經(jīng)開玩笑地說：“我管這個(gè)級三四百個(gè)學(xué)生，算得上半個(gè)刑警隊(duì)長?！边@句話不夸張。我校作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所完全中學(xué)，管教工作難度日益增大?？梢钥隙ǖ卣f，每一個(gè)后進(jìn)生都有一個(gè)故事，這給城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校后進(jìn)生的幫教，提出了新的課題。

一、幫教與后進(jìn)生

管教，即幫助和教育?！稘h語詞典》解釋為“幫助和教育：對失足青少年要做好工作?！边@個(gè)詞條，更多是用在指違法人員和勞改教釋放人員、少管放回人員身上，在這里，恕我用借用此詞條，用在后進(jìn)生身上，即我們的教師用愛心幫助、教育后進(jìn)的學(xué)生，使他們品德和學(xué)業(yè)兩方面都能長足發(fā)展。

“后進(jìn)生”，據(jù)百度詞條解釋，是指素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生，而不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào) （多動(dòng)癥）等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成品德和學(xué)業(yè)兩方面都存在不足的特殊學(xué)生。

后進(jìn)生缺乏幫教，時(shí)時(shí)刻刻都有走向犯罪的危險(xiǎn)。

二、從一起電信詐騙案件談起

小澤，男，系本校高三級學(xué)生，因2017年寒假期間參與電信詐騙，于2018年3月10日被公安機(jī)關(guān)拘傳。事件發(fā)生后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，政教部門主動(dòng)配合公安機(jī)關(guān)進(jìn)行偵查，班主任與家長取得聯(lián)系，勸說其家長主動(dòng)帶小澤投案自首。

三、后進(jìn)生到犯罪嫌疑人的過程分析

小澤是內(nèi)宿生，家里距學(xué)校十幾公里，是典型的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)上，該生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對讀書有厭學(xué)情緒，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，基本上對于學(xué)習(xí)是“放任自流”的狀態(tài)；在紀(jì)律上，該生平時(shí)比較安靜，性格較為內(nèi)向，與同學(xué)能夠和睦相處，除了上課時(shí)喜歡睡覺和偶爾喜歡說話外，基本上能遵守學(xué)校紀(jì)律，不曠課、不早退。而學(xué)校自2017年9月以來，對學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園的情況采取了嚴(yán)厲的管控措施，甚至在每間教室還配備了保險(xiǎn)柜，以供學(xué)生存放無意中攜帶的手機(jī)，該生在校使用手機(jī)的時(shí)間是十分有限。

經(jīng)過多次家訪，了解到小澤是四口之家，父親和母親都長期在外打工，妹妹在所城中學(xué)讀書，所以父母為了生計(jì)，無暇管教子女，難以發(fā)揮照顧角色，父母作為子女的第一任老師的作用不斷被削弱，該生無人管教、自理生活能力差，家長與學(xué)校的交流相對較少，教師請家長到校也請不到。因此，學(xué)校（教師）——家庭（父母）——學(xué)生（子女）之間的交流減少，該生陷入孤獨(dú)的情形加劇，染上了社會的不良風(fēng)氣，致使其走上犯罪道路。

四、后進(jìn)生成因的家庭分析

內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，決定著事物發(fā)展的基本趨向，正如前面所述，后進(jìn)生的內(nèi)因是沒有問題的，但外因是事物發(fā)展的外部條件，對事物的發(fā)展起著加速或延緩的作用。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，外因起了不可忽視的作用。影響后進(jìn)生的因素主要有三：學(xué)校、家庭、社會（同伴）。

隨著教師管理日趨精細(xì)化、制度化，學(xué)生管理逐漸封閉式，造成學(xué)生失管的漏洞在于家庭。如上所述，小澤在校使用手機(jī)的時(shí)間是十分有限的，他只能利用家庭管教的漏洞，選擇在寒假期間作案。

五、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的生源特點(diǎn)

2018年9月入學(xué)新生情況

1.初中部初一級按學(xué)區(qū)招生，縣招生部門給我校的招生名額限定為150人，除了縣直學(xué)校首先招錄外，我校的招生區(qū)是漁民村，其中農(nóng)業(yè)戶口117人，占比78%；城鎮(zhèn)居民戶口僅有33人，占比22%。父（母）是漁業(yè)工作的有96人，占比64%；父（母）從事農(nóng)業(yè)工作（僅指種地）的21人，占比14%。

2.高中部高一級入學(xué)新生428人，是外市直招、市直、縣直、僑中、田家炳優(yōu)先招錄之后的所謂“第五類”學(xué)生，是名副其實(shí)的“后進(jìn)生”，即我校第一名學(xué)生的入學(xué)中考成績比田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)最后一名新生入學(xué)成績還要低。從生源的戶籍看，農(nóng)業(yè)戶口235名，占比54.9%，意味著這些學(xué)生至少越過50%來自沿海六鎮(zhèn)的漁、農(nóng)民家庭。

通過數(shù)據(jù)分析，來這里讀書的學(xué)生大部分為農(nóng)村、海邊漁民的子女，他們的父母大多在外打工或以海上打魚、賣魚為生，更有些學(xué)生家庭問題出現(xiàn)嚴(yán)重變故，因此，父母一個(gè)月沒看到子女的現(xiàn)象比比皆是，監(jiān)護(hù)不到位，親情得不到呵護(hù)。作業(yè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，教育管理難度日益增強(qiáng)。

六、關(guān)注并幫教

既然招生環(huán)境決定作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校不可避免地要招收所謂的后進(jìn)生，而且這些后進(jìn)生大部分由于或這或那的原因，造成家庭失教。因此，學(xué)校老師的幫教顯得十分必要，必須把好學(xué)生走向犯罪道路的第一關(guān)。

1.幫教理念：每個(gè)孩子各個(gè)方面都不一樣，社會需要各種各樣的人才，大樹可以參天，小草也能成綠，不能因后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不理想，就放棄他們。

2.造成學(xué)生失管的漏洞在于家庭，失管的學(xué)生大多缺乏或你或母之愛，因此，這些學(xué)生會出現(xiàn)孫其明在《淺析“單親學(xué)生”的心理特點(diǎn)及育人策略》所列舉的怯懦自卑型、孤獨(dú)散慢型、情緒善變型、易怒攻擊型、虛度打扮型，各種形態(tài)。產(chǎn)生這些心理的目的就是要引起環(huán)境對他們的關(guān)注，給予他們所缺乏的愛。

3.用愛幫教，是指教師暫代家長行使監(jiān)管權(quán)之時(shí)，給予幫教對象更多的關(guān)注，滿足其受關(guān)注的空虛感。具體說來，就是學(xué)校幫教組織和教師個(gè)人對幫教對象（后進(jìn)生）進(jìn)行幫助和教育，使其重新回到正常接受學(xué)業(yè)的軌道，包含四個(gè)方面的內(nèi)容：①幫教的主體，就是實(shí)施幫教的組織和教師個(gè)人；②幫教的對象，就是指城鄉(xiāng)結(jié)合部的后進(jìn)生；③幫教的手段，是幫助和教育兩種手段；④幫教的目的，就是使后進(jìn)生重新回到正常接受學(xué)業(yè)的軌道。這四個(gè)方面構(gòu)成了完整統(tǒng)一的幫教內(nèi)容。

七、幫教案例

經(jīng)過學(xué)校政教部門、內(nèi)宿管理部門、班主任、管級領(lǐng)導(dǎo)共同篩選，課題組老師通過結(jié)對子，一對一的幫教試驗(yàn)，14名后進(jìn)生都得到轉(zhuǎn)化，回到正常的學(xué)習(xí)生活軌道，轉(zhuǎn)化率為100%。其中高二級的小林轉(zhuǎn)變最快。

高二第二學(xué)期，小林突然無心向?qū)W，在一次上課過程中，突然跑出教室痛哭，經(jīng)級長和班主任了解，得知其家庭情況：父母都在五百多公里外的廣州做生意，一年難得回家?guī)滋?，大姐在高校讀書，二姐和自己在縣城讀書，周末回到家里只有年老的奶奶相伴。為此，幫教組織和幫教老師為林XX制訂幫教計(jì)劃，利用早讀、課間、晚自修時(shí)間給予足夠的關(guān)注。特別是晚自修期間，安排林XX和另外兩名學(xué)生共同在教師辦公室晚修，幫教教師陪在辦公室，給予及時(shí)的關(guān)照。另外，學(xué)校在傳統(tǒng)節(jié)日也請食堂安排傳統(tǒng)節(jié)日特有的飯菜，免費(fèi)為在校生提供節(jié)日當(dāng)天的晚餐。

八、反思

1.幫教最好的模式，最好是一對一結(jié)對子；極限是一對三。

2.應(yīng)建立在解決教師物質(zhì)生活解決的基礎(chǔ)上，一位老師在課堂上講課，心里想著如何籌措下個(gè)月的房租，這種情況以行政命令或其它道德綁架，強(qiáng)迫幫教老師用愛幫教，那是不可能的。

3.必須建立在人性化的教學(xué)環(huán)境中，一位教師自己孩子的家長會，因工作問題，不得請假，全部缺席，我們不能苛求幫教老師放下自己的孩子去用愛幫教別人的孩子。

4.能夠勝任的最佳人選是覺悟比較高的黨員、教學(xué)任務(wù)比較輕學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)或子女已經(jīng)上高校的“留守”教師。

作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，不可避免地有家中的“長”，無人管教；上課搗亂，目無師長；經(jīng)不起引誘，染上吸煙、喝酒、玩手機(jī)的惡習(xí)；曠課逃學(xué)，打架斗毆的后進(jìn)生，作為老師，沒有理由放棄他們，經(jīng)過一年的實(shí)踐，用愛幫教，盡量減少后進(jìn)生有誤入歧途，回到正常學(xué)習(xí)、生活的軌道。