周南君

摘 要：物理作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它來(lái)源于生活，又將生活實(shí)踐進(jìn)行理論總結(jié)，是將生活理論化的一門(mén)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即讓學(xué)生通過(guò)使用儀器設(shè)備，觀(guān)察、記錄、研究事物現(xiàn)象、發(fā)展過(guò)程及本質(zhì)的教學(xué)方法，在課程改革的背景下，它越來(lái)越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生牢固實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容獲得直觀(guān)性的感悟，在思考探究中養(yǎng)成物理思維方式，以此輔助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理;激發(fā)興趣;深化理解;加強(qiáng)實(shí)踐

初中物理作為物理教學(xué)的入門(mén)，高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中階段顯得尤為重要，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行合理的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，在教學(xué)過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以此幫助學(xué)生理解課本闡述的知識(shí)現(xiàn)象，深化知識(shí)理解。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，教師可以充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用的層次，打牢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維方法和物理學(xué)科綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科作為學(xué)生初中二年級(jí)開(kāi)設(shè)的科目，它不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，學(xué)生從小就進(jìn)行學(xué)習(xí)，且其概念理論學(xué)生在生活中涉及較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初容易缺乏對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則通過(guò)教師展示引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手操作，嘗試?yán)鼘W(xué)生和物理的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在自己的生活之中，同時(shí)也有利于引起學(xué)生好奇心，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作的過(guò)程中，直觀(guān)觀(guān)察物理現(xiàn)象，從而增強(qiáng)課堂參與度和活躍度，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《凸透鏡成像的規(guī)律》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)課文實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生對(duì)于“分析與論證”這部分內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行合理、大膽的猜測(cè)，進(jìn)而將學(xué)生引入課堂實(shí)踐之中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以就“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)”部分的文字，進(jìn)行點(diǎn)撥提醒，讓學(xué)生明白大致的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師則注重學(xué)生操作過(guò)程的合理性和安全性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到物理現(xiàn)象的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)課堂參與度，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而讓成像規(guī)律一節(jié)內(nèi)容變得有趣。

二、深化知識(shí)理解

學(xué)生經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果會(huì)有更深的印象，相比起單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生理解物理概念、理論，能適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解。通過(guò)教師、學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生可以很直觀(guān)地觀(guān)察物理現(xiàn)象，將書(shū)上的幾行字轉(zhuǎn)化為可直觀(guān)看見(jiàn)的東西。文字畫(huà)面的相結(jié)合，更便于學(xué)生的記憶、理解，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)前人的總結(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有更深的感悟理解，從而達(dá)到深化學(xué)生知識(shí)理解的作用。

例如，在教授《簡(jiǎn)單杠桿》這部分內(nèi)容時(shí)，由于這部分知識(shí)點(diǎn)較多也較難，是教學(xué)中的重難點(diǎn)，因此多展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于幫助學(xué)生理解。在教授杠桿知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以結(jié)合課文中的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自身示范，讓學(xué)生明確操作流程，讓學(xué)生幾人一組，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探討，記錄調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用自身知識(shí)進(jìn)行求證，讓學(xué)生對(duì)于杠桿原理有更加深刻的理解，也讓學(xué)生對(duì)于公式的記憶更加得心應(yīng)手。在教授滑輪的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也可以通過(guò)學(xué)生自由組合的方式，讓學(xué)生對(duì)于定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察、分析和探討，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出自身理解的原理，再同書(shū)上的理論相結(jié)合，輔助學(xué)生理解動(dòng)滑輪和定滑輪，為滑輪組的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)

有道是：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)目的其一是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生物理操作的水平;其二是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用把握更佳。無(wú)論教師在教學(xué)過(guò)程中傾向何種教學(xué)目的，都要在課堂上加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在長(zhǎng)期持久的物理實(shí)驗(yàn)中，才能更加?jì)故斓乩斫獍盐瘴锢碇R(shí)，不間斷地培養(yǎng)和發(fā)展物理思維，讓學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生物理成績(jī)和物理理解水平，培養(yǎng)新課標(biāo)改革下要求的新型人才。

例如，在教授《電流與電壓和電阻的關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，這部分作為初中三年級(jí)教學(xué)中的一大重難點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)相對(duì)于其他部分章節(jié)要多，對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握要求也較高。由于大部分學(xué)生在日常生活中對(duì)于電流、電壓和電阻的接觸較少，對(duì)于這部分知識(shí)的理解也更為困難，學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)難度加大。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本中的實(shí)驗(yàn)，輔助學(xué)生理解電阻一定的情況下，電流和電壓間存在的關(guān)系，及在電壓一定時(shí)，電流和電阻存在的關(guān)系，讓學(xué)生的物理思維更加開(kāi)拓，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)更好地學(xué)以致用。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)的輔助性工具，同時(shí)也是課堂教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生在動(dòng)手中對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生物理思維方式和思維能力，讓學(xué)生感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解記憶，讓學(xué)生學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳揚(yáng)清.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學(xué)論壇，2016（02）

[2]王亞娟.利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].課程教學(xué)研究，2014（06）