朱宗碧

摘要：在我們的幼兒教學(xué)中只有通過(guò)有效的觀察和分析，才能夠真正的了解我們兒童的心理需求和他們存在的差異性，這樣才能夠有針對(duì)性的對(duì)我們的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)有效的手段來(lái)進(jìn)行幼兒教學(xué)。所以作為幼兒教師需要做到的是觀察記錄，能夠認(rèn)識(shí)到觀察記錄的目的是什么，同時(shí)能夠選擇正確的觀察記錄的方法，獲得有價(jià)值的教學(xué)信息，提升自身的教學(xué)能力，通過(guò)有效的觀察記錄更好的進(jìn)行幼兒的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：觀察記錄;幼兒教學(xué);幼兒成長(zhǎng)

在關(guān)于幼兒教師所具備的能力中，其中最關(guān)鍵的能力之一就是我們幼兒教師的觀察能力，通過(guò)觀察我們才能夠了解幼兒發(fā)展的一個(gè)情況，他們每時(shí)每刻的情緒變化和真實(shí)的需求，才能夠看到每個(gè)幼兒各自身上的差異。這對(duì)于幼兒教師針對(duì)性的教學(xué)有著重要的意義。為此作為幼兒教師必須具備觀察記錄的意識(shí)和能力，通過(guò)合理的觀察方法和觀察角度，獲得最有價(jià)值的教學(xué)信息。同時(shí)幼兒教師要特別注意幼兒行為過(guò)程的表現(xiàn)，能夠進(jìn)行有效的整理和分析，提升自己的教學(xué)水平。

1 觀察記錄的目的分析

我們?cè)谟變航虒W(xué)中之所以要進(jìn)行觀察記錄，我們是希望能夠了解幼兒的行為特點(diǎn)和他們?cè)诨顒?dòng)中行為上面的變化。這樣我們才能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)幼兒的行為和發(fā)展情況提供依據(jù)。更好的研究不同幼兒他們最近發(fā)展區(qū)，理解幼兒的真實(shí)需求，從而進(jìn)行因材施教。通過(guò)對(duì)于幼兒有效的觀察，我們的教師能夠及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)境，和家長(zhǎng)在溝通上有話可說(shuō)。進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。很多的教師面對(duì)著觀察記錄這樣的教學(xué)任務(wù)持一種反對(duì)的態(tài)度，認(rèn)為天天都在看都在觀察沒(méi)有什么可看的了，或者是有的教師認(rèn)為班級(jí)中孩子太多，觀察不過(guò)來(lái)?；蛘呤沁@些孩子我已經(jīng)熟悉的不能再熟悉了，沒(méi)有觀察的必要。但是這樣的想法都是和我們的幼兒教育相違背的。在幼兒教師的教學(xué)中，我們習(xí)慣于讓教師使用固定的教材教學(xué)，但是忽視了教師的觀察能力培養(yǎng)。但是我們不可否認(rèn)的是觀察是最為一名幼兒教師需要具備的基本的技能，也是我們幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的前提。因此在教學(xué)中我們必須要科學(xué)的進(jìn)行觀察，提取出有價(jià)值的信息，更好的為我們幼兒的成長(zhǎng)提供教學(xué)服務(wù)。

2 觀察記錄的方法對(duì)策

2.1 隨機(jī)觀察法

每個(gè)幼兒都存在著差異性，所以他們對(duì)于一個(gè)事物的理解還有他們的性格特點(diǎn)都是不一樣的。對(duì)于同一種現(xiàn)象我們的幼兒很有可能會(huì)做出不同的反應(yīng)。比如在進(jìn)行秋游的活動(dòng)中，我們可以觀察幼兒的服裝和他們的書(shū)包，互相檢查小朋友為秋游做出的準(zhǔn)備。這時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)有位小朋友他沒(méi)有準(zhǔn)備秋游需要的食品。這時(shí)候我們會(huì)對(duì)這個(gè)幼兒產(chǎn)生特別的關(guān)注。我們了解到該名幼兒的性格比較的孤僻，不善言辭。這時(shí)候我們會(huì)詢問(wèn)他原因，后來(lái)得知他跟著奶奶生活，奶奶沒(méi)有給他準(zhǔn)備食物。這時(shí)候我們會(huì)揣測(cè)幼兒的內(nèi)心，他肯定希望和其他的小朋友一樣獲得秋游的食物，于是我們可以把這個(gè)事情宣布給大家，問(wèn)一問(wèn)誰(shuí)愿意分享。通過(guò)觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒很不舍，有的幼兒很主動(dòng)的拿出自己的食物。教師這時(shí)候就要注意觀察幼兒的不同表現(xiàn)，為今后對(duì)個(gè)別幼兒展開(kāi)有效的指導(dǎo)。做準(zhǔn)備。

2.2 隨時(shí)記錄

為了能夠及時(shí)的記錄幼兒的活動(dòng)行為表現(xiàn)，我們幼兒園可以準(zhǔn)備相關(guān)的幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，成長(zhǎng)手冊(cè)可以涉及到對(duì)幼兒的觀察記錄還有和家長(zhǎng)的溝通記錄。同時(shí)對(duì)于不同年齡段的幼兒我們要有不同的觀察側(cè)重點(diǎn)，比如對(duì)于年齡偏低的幼兒我們主要是針對(duì)他們的飲食、午睡情況還有情緒進(jìn)行記錄，對(duì)于中班或者是大班的兒童我們要記錄一些他們和別人合作、溝通還有獨(dú)立性方面的內(nèi)容。通過(guò)這種堅(jiān)持的記錄，可以讓家長(zhǎng)全面的了解幼兒在園中一天的表現(xiàn)，也可以系統(tǒng)的了解幼兒的一個(gè)成長(zhǎng)的軌跡。

3 觀察記錄的交流體會(huì)

3.1 與幼兒進(jìn)行交流

幼兒會(huì)對(duì)教師進(jìn)行記錄感到非常的好奇，想知道老師每天記錄的內(nèi)容是什么，為什么老師會(huì)拿相機(jī)拍他們，通過(guò)拍攝我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些性格比較外向的孩子面對(duì)老師的鏡頭會(huì)很自然地?cái)[個(gè)POES，但是對(duì)于內(nèi)向的孩子可能會(huì)躲避攝像頭。慢慢的很多的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)老師記錄的內(nèi)容都是和他們自己相關(guān)的。教師可以把他們每天記錄的內(nèi)容拿給學(xué)生看，和幼兒建立起一種和諧的關(guān)系，幼兒在今后也會(huì)愿意把自己更加優(yōu)秀的一面展示給我們的教師，彼此之間分享著各自的快樂(lè)。

3.2 與教師、家長(zhǎng)進(jìn)行交流

對(duì)于一個(gè)班上的不同的教師之前也要多進(jìn)行交流，把自己平時(shí)記錄的點(diǎn)滴和其他的教師進(jìn)行分享和溝通，對(duì)于一些特殊的案例要進(jìn)行共同的分析，找出解決問(wèn)題的辦法，或者是和家長(zhǎng)聯(lián)系反思我們的教學(xué)工作。在和家長(zhǎng)的交流中我們也可以每周五讓家長(zhǎng)把成長(zhǎng)手冊(cè)帶回家由家長(zhǎng)進(jìn)行記錄填寫，通過(guò)彼此之間的互動(dòng)充分的掌握幼兒發(fā)展的軌跡。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，作為幼兒教師，進(jìn)行觀察記錄是他們所具備的基本的能力和任務(wù)之一。幼兒教師要積極的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面掌握幼兒的情況，進(jìn)行更好的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李洪玉.幼兒教師觀察記錄運(yùn)用研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）.

[2] 楊俊華.提高幼兒教師觀察記錄和評(píng)價(jià)水平[J]. 課程教育研究，2014（11）.

[3] 閆貝貝.幼兒教師在觀察記錄中提升專業(yè)能力[J].散文百家（下），2018（02）.

（作者單位：攀枝花市實(shí)驗(yàn)幼兒園）