朱曉玲

摘 要：結(jié)構(gòu)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。文章從豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供多種材料供幼兒自由選擇，讓幼兒掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)技能，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作、共同成長(zhǎng)，適當(dāng)講評(píng)有利于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)活動(dòng)；幼兒成長(zhǎng)；生活經(jīng)驗(yàn)；結(jié)構(gòu)技能

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0075-01

結(jié)構(gòu)活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒自主發(fā)展、探索精神以及開(kāi)發(fā)幼兒潛能，為不同發(fā)展速度、不同認(rèn)知風(fēng)格、不同個(gè)性特點(diǎn)的幼兒提供了發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)。在開(kāi)展結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí)，老師要把握好幼兒的年齡特點(diǎn)，尋找幼兒的興趣點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，使孩子們真正地喜歡搭建，從而提高創(chuàng)新能力。

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

主題活動(dòng)能夠有效豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)自主搜集相關(guān)資料，可以掌握被搭建物的明顯特征。例如，在開(kāi)展主題活動(dòng)“有趣的動(dòng)物”后，孩子們對(duì)動(dòng)物有了比較系統(tǒng)的了解，他們按照兩條腿動(dòng)物和四條腿動(dòng)物的不同特征進(jìn)行搭建。開(kāi)始時(shí)幼兒搭建的小貓和小狗都是沒(méi)有腿的，雖然幼兒說(shuō)小貓和小狗是趴在地上的，但是老師通過(guò)分析指出幼兒沒(méi)有找到搭建有腿動(dòng)物的方法。于是，老師就針對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)幼兒會(huì)接插四條腿后他們馬上進(jìn)行變化，搭建出了馬、長(zhǎng)頸鹿、獅子等動(dòng)物模型。又如在參觀了機(jī)場(chǎng)后，孩子們對(duì)飛機(jī)產(chǎn)生了興趣，他們觀察飛機(jī)的基本特征，在搭建時(shí)也會(huì)按照飛機(jī)不同部位的比例進(jìn)行搭建。幼兒在搭建的過(guò)程中，能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)出物體特征。

二、為幼兒提供多種材料，供幼兒自由選擇

結(jié)構(gòu)材料不能一股腦兒地隨意投放，而應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平有步驟地進(jìn)行投放。首先提供可以接長(zhǎng)、平鋪的玩具，讓孩子們和玩具有一個(gè)熟悉的過(guò)程；然后是方型積木，為的是讓幼兒練習(xí)接長(zhǎng)和壘高，方型積木可以一字排開(kāi)，也可以建成柱子；接下來(lái)是球型和異型的積木，這部分的積木可搭建立體的造型。此外，還應(yīng)提供一些獨(dú)立成型的積木，供幼兒穿插使用。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可提供大中小型積木、樂(lè)高積木、雪花片、管狀積木、學(xué)童積木等，讓幼兒自由選材獨(dú)立建構(gòu)。在選擇材料搭建時(shí)，首先要教會(huì)幼兒利用材料本身的特性。例如，管狀積木孩子們會(huì)利用彎管的弧型搭建有角的動(dòng)物，例如牛、羊等，造型逼真；利用學(xué)童積木的半圓型兩個(gè)相接，然后在它的齒輪處接插小管子，一只獅子就出現(xiàn)了。在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，一些廢舊材料如舊紙盒也可有效利用。在幼兒搭建的過(guò)程中，孩子們堆高并進(jìn)行搭建、裝飾，由于盒子沒(méi)有固定的大小，形狀也比較單一，幼兒就可以充分地想象，搭建自己喜歡的物品。

三、掌握一些相應(yīng)的結(jié)構(gòu)技能

幼兒學(xué)習(xí)技能可以通過(guò)模擬結(jié)構(gòu)和實(shí)踐操作，逐步掌握用各種材料進(jìn)行搭建的技能。例如，孩子們搭建交通工具，他們會(huì)選擇自己喜歡的交通工具的圖紙或照片進(jìn)行模仿搭建，在搭建中如果遇到了困難，教師可以及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助。在實(shí)踐操作中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些搭建技巧，如兩樣物體接插在一起就變成了新的物體，小雞和扇子相接插就變成了孔雀。在活動(dòng)中孩子們也在不斷總結(jié)，教師幫助歸納整理，一個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)就遷移到其他孩子身上。此外，教師通過(guò)觀察了解可以掌握每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，從而加強(qiáng)教育的針對(duì)性。為此，設(shè)計(jì)了一張記錄表，表中有幼兒搭建的準(zhǔn)確性、牢固度、材料的搭配、幼兒與同伴的交流以及解決困難的能力等十二項(xiàng)內(nèi)容，并把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，依據(jù)對(duì)幼兒的充分觀察、了解、反思，及時(shí)調(diào)整近階段活動(dòng)目標(biāo)。在觀察了解的基礎(chǔ)上因材施教，激發(fā)幼兒的自主性、積極性，有利于幼兒個(gè)性發(fā)展并提高教育的效果。

四、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作，共同成長(zhǎng)

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立活動(dòng)能力的增強(qiáng)，對(duì)成人的依賴在逐漸減少，而同伴間的交往在增加。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，聯(lián)合游戲。例如，幼兒提出用花片搭汽車，一個(gè)人搭比較慢，不容易獲得成功。這時(shí)教師要加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)其他小朋友一起分工合作，有的搭車身，有的搭車座，合起來(lái)就變成了一輛車。此外，還可以鼓勵(lì)大家圍繞一個(gè)主題進(jìn)行主題搭建。在班中每個(gè)幼兒的能力都會(huì)有所不同，這是幼兒的個(gè)體差異。對(duì)那些搭建持續(xù)性差、目的不強(qiáng)、活動(dòng)水平低的幼兒應(yīng)采取互動(dòng)的方法，例如讓那部分孩子去參觀別的幼兒搭建好的作品，從模仿入手，漸漸使他們產(chǎn)生信心和興趣，也可以請(qǐng)搭建能力強(qiáng)的幼兒和他們一起搭建。環(huán)境及教育作用是很重要的，由于受到能力強(qiáng)的幼兒的影響，成功的喜悅又吸引著他們，所以他們也會(huì)很快動(dòng)起手來(lái)。適時(shí)地展示也可使幼兒在同伴面前產(chǎn)生自豪感，從而對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

五、適當(dāng)?shù)闹v評(píng)有利于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，如果是班中多數(shù)幼兒表現(xiàn)出的共同困難，那么教師就可以采取集體活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中提出困難，請(qǐng)幼兒一起解決。但并不是坐在一起進(jìn)行討論，而是把困難設(shè)計(jì)在活動(dòng)中，通過(guò)一定的情境讓幼兒來(lái)解決。例如，幼兒一開(kāi)始搭建了房子，但是過(guò)渡到搭船時(shí)，不會(huì)斜插。這時(shí)可以通過(guò)游戲介入，使幼兒掌握間隔移動(dòng)的方法，充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的聰明才智。請(qǐng)幼兒互相觀摩搭建作品，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)點(diǎn)評(píng)，這樣可使幼兒看到別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)到別人的好方法。同時(shí)老師要幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于今后的結(jié)構(gòu)搭建活動(dòng)，也有利于對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高潔.以游戲精神觀照兒童教育：從意蘊(yùn)到行動(dòng)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2010（03）.

[2]邵小佩，楊曉萍.柏格森生命哲學(xué)視域下的幼兒園教學(xué)[J].學(xué)前課程研究，2009（06）.