鄭碧虹

【摘要】隨著課改的不斷深入，心理健康教育工作已擺在了教師工作的首要位置，滲透式心理健康教育也應(yīng)運(yùn)而生，要求小學(xué)班主任將心理健康教育滲透到各種活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)生做好有效的心理健康教育，從而提高他們的心理素質(zhì)。但是我國(guó)小學(xué)階段的心理健康的滲透式教育成果不顯著，存在很多的問(wèn)題。本文對(duì)當(dāng)前心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；心理健康教育；

小學(xué)生心理健康教育對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但小學(xué)生心理健康受多種因素的影響，包括學(xué)校教育、家庭、學(xué)生自身以及社會(huì)影響等，其中教師的教育十分關(guān)鍵。教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該將對(duì)小學(xué)生的心理健康教育當(dāng)做自己的一種職責(zé)，在日常的教學(xué)工作中滲透心理健康教育，從生活各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而塑造小學(xué)生的人格，提高他們的心理素質(zhì)。

一、滲透式心理健康教育的含義

滲透式心理健康教育是一種教育理念，它以學(xué)校的環(huán)境以及教師的活動(dòng)為媒介，將心理健康教育滲透到生活中的方方面面，通過(guò)對(duì)學(xué)生的耳濡目染，使學(xué)生自覺(jué)形成良好的心理品格，促進(jìn)他們的發(fā)展。學(xué)校的全體教育工作者需將心理健康教育融入學(xué)校的一切教學(xué)工作中，在教學(xué)活動(dòng)、課堂教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。滲透式教育與生活緊密相連，不只是教師，這也要求家長(zhǎng)以及學(xué)生自己在日常的生活中對(duì)心理健康足夠重視，從小事做起，逐漸加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、滲透式心理健康教育的現(xiàn)狀

1999年的教育規(guī)劃對(duì)小學(xué)班主任心理健康教育規(guī)定比較少。隨著近年來(lái)課改的不斷深入，小學(xué)心理健康工作教育受到越來(lái)越多人的關(guān)注以及重視。小學(xué)班主任開(kāi)展?jié)B透式的心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)下比較重要的一個(gè)研究課題?；诖?，學(xué)校要求教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)有效的心理健康輔導(dǎo)的理論，構(gòu)建比較完善的心理健康教育模式。例如，2012年11月結(jié)束的課題《小學(xué)班心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，包含了小學(xué)班主任與心理健康教育之間的關(guān)系。

三、小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的意義

1.豐富小學(xué)班主任工作的目標(biāo)和內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師的職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想方面的教育。1988年頒布的《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》指出班主任對(duì)于學(xué)生全面健康發(fā)展的重要性，班主任應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的教育，協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的關(guān)系，對(duì)班級(jí)進(jìn)行全面的管理。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)生心理健康教育成為當(dāng)下教育的一個(gè)重要組成部分。心理健康教育已經(jīng)成為教師工作中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)豐富了小學(xué)班主任工作的目標(biāo)和內(nèi)容，為他們實(shí)施更好的教育提供了有效的途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在學(xué)校的課堂中，實(shí)施滲透式心理健康教育，使課堂更加有活力，同時(shí)使老師和學(xué)生更加親密。

2.更新小學(xué)班主任的觀念和方法

當(dāng)今對(duì)于小學(xué)生在生活中的問(wèn)題，教師往往是從表面的現(xiàn)象理解，忽視了深層次的思想方面的問(wèn)題。心理健康教育的有效開(kāi)展，可以使老師用一種更加寬容、理解的方式去對(duì)待學(xué)生的行為，能夠更加注意到學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)了老師對(duì)于學(xué)生的尊重。滲透式的心理健康教育更新了小學(xué)班主任的觀念，改善了他們的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系有著重要的作用。

3.提高小學(xué)班主任的個(gè)人心理素質(zhì)

心理健康教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)班主任在進(jìn)行教育的過(guò)程中，首先自己要不斷的學(xué)習(xí)，使自己的心理知識(shí)更加全面和豐富。同時(shí)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，使自己能夠更加全面地理解心理健康教學(xué)的理念，使自己的心理品質(zhì)得到提升和鞏固。滲透式的心理健康教育對(duì)于教師心理素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的意義。

四、小學(xué)班主任工作中進(jìn)行滲透式心理健康教育的措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的觀念中，教師的教學(xué)工作主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，教育模式比較單一，教育方法比較固定。隨著教育改革的深化，要求小學(xué)班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，用現(xiàn)代化的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康安全教育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。例如，當(dāng)下比較流行的體驗(yàn)式教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的積極性。

2.健全心理輔導(dǎo)課程

在以往的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的小學(xué)只重視考試的那幾門(mén)課程，忽視了學(xué)生心理健康的教育，這對(duì)于學(xué)生是極其不利的。目前為止，我國(guó)仍有好多小學(xué)沒(méi)有完整的心理輔導(dǎo)課程機(jī)制，對(duì)學(xué)生的心理教育不完整。班主任應(yīng)該設(shè)立專門(mén)的心理健康輔導(dǎo)課程，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，積極創(chuàng)建心理健康教育知識(shí)的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式的心理健康教育。除此之外，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理安全問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.建立和諧的師生關(guān)系

教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的作用。在師生的交往過(guò)程中，特別是小學(xué)生，由于他們年齡比較小，對(duì)老師總有一種畏懼的心理，不利于師生之間的共處。有的小學(xué)中，班主任對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的尊重，與學(xué)生之間沒(méi)有和平共處，導(dǎo)致學(xué)生在心理上有落差。例如：在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候老師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，而不是過(guò)度的責(zé)備，多去關(guān)心學(xué)生的日常生活。所以班主任應(yīng)該進(jìn)行合理的心理健康教育，在教學(xué)過(guò)程中態(tài)度應(yīng)該良好，對(duì)學(xué)生應(yīng)該平易近人，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生心理上能夠更加愉悅的學(xué)習(xí)，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是十分有利的，同時(shí)也為教師贏得了學(xué)生的尊重。

滲透式的心理健康教育是一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展有著極為重要的影響。小學(xué)教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)教師應(yīng)該不斷地完善自己，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分去探究滲透式的心理健康教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小明，張明.小學(xué)生心理健康教育 [M].長(zhǎng)春：東北師大出版社，2000.

[2]龔浩然，黃秀蘭.班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展[M].廣州：廣東教育出版社，1999.

[3] 陳家麟.學(xué)校心理健康教育——原理與操作[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.