陳錫會

【摘要】在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)過程中，很多教師為了節(jié)省時間，往往是利用多媒體、畫圖等方式給學(xué)生講解一些題目，從而代替了實驗教學(xué)，這種教學(xué)方式過于抽象，以致學(xué)生不易理解，不僅沒有節(jié)約時間反而增加了學(xué)生的困惑，達(dá)不到教學(xué)效果，因此引入實驗教學(xué)可以更好地提高課堂效率。實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的一種重要方式，學(xué)生可以通過自己動手去掌握其中的原理，讓物理課堂更加生動化、形象化。本文主要從筆者的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，淺談實驗教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；高中物理；應(yīng)用

在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，學(xué)校不再以分?jǐn)?shù)論英雄，而是更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高中物理教學(xué)中，重點就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及邏輯思維能力。物理實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中扮演著非常重要的角色，通過實驗教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠自己動手解決一些物理問題，幫助他們更直觀地了解實驗過程，從而突破物理教學(xué)中的重難點。同時，通過指導(dǎo)實驗教學(xué)方法，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自行探究能力，促使他們在日后的學(xué)習(xí)中能夠自主探究物理規(guī)律，從而真正實現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力

在高中物理教學(xué)中，引入實驗教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的動手能力。第一，做物理實驗前，先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗器材，了解實驗器材的用途。一般在學(xué)生做實驗前，教師都會在課堂上強(qiáng)調(diào)一些注意事項，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了解實驗器材和實驗步驟，但是學(xué)生要想真正了解實驗流程，還需要自己動手，才能了解實驗過程，才能提高學(xué)生自己的動手能力。第二，學(xué)生要想在物理實驗中獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，就必須要自己動手操作實驗器材。比如，在探究電阻定律的實驗中，教師首先把電阻實驗的流程給學(xué)生進(jìn)行展示，并且告知學(xué)生準(zhǔn)備哪些材料，讓他們自己去準(zhǔn)備。要讓學(xué)生熟悉待測電阻、導(dǎo)線、開關(guān)、電壓表、電流表等實驗器材，并讓學(xué)生知道實驗過程和原理。在實驗過程中就以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生自己去連接不同粗細(xì)的導(dǎo)線，改變實驗溫度，觀察電阻的變化。與此同時，學(xué)生還可以通過變換一項實驗條件或多項實驗條件，并觀察數(shù)據(jù)變化，記錄電流表及電壓表數(shù)據(jù)，最終得出實驗結(jié)論。在此項實驗過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了實驗器材，還能夠熟練地使用實驗器材。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力

高中物理重點培養(yǎng)的是學(xué)生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究規(guī)律和自主學(xué)習(xí)的能力，因此在實驗教學(xué)過程中，教師是起到引導(dǎo)監(jiān)督作用，學(xué)生才是實驗者、探究者。物理作為一門科學(xué)，必須要以實驗為支撐，要想真正的學(xué)好物理，只是簡單的做課程安排內(nèi)的實驗是不夠的，還需要有舉一反三的能力，在一項實驗的基礎(chǔ)上探求不同的實驗。因此，高中物理實驗教學(xué)的重點并不是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗流程，而是讓學(xué)生了解實驗器材的使用方法，以及實驗原理，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用器材與所學(xué)習(xí)的物理知識自己設(shè)計實驗，力爭能夠在教師沒有幫扶的情況下，也能夠探求物理真諦。比如，在人教版高二物理中探究磁場對通電導(dǎo)線作用力的實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材，并告知學(xué)生注意事項，在教師的指導(dǎo)下完成實驗。接下來在探究磁場對電荷作用力的實驗中，教師讓學(xué)生根據(jù)已有的實驗經(jīng)驗寫出一份實驗設(shè)計，其中包括實驗器具、實驗流程，以及實驗中的注意事項，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，充分思考，最后進(jìn)行自主實驗，并寫出準(zhǔn)確的實驗報告。通過讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗設(shè)計，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及動手能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)能力

在物理實驗過程中，有時會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，因此教師要幫助學(xué)生如何讀取、收集、處理數(shù)據(jù)。第一，在實驗過程中要重視直接數(shù)據(jù)，首先讀取數(shù)據(jù)要及時準(zhǔn)確，并且能夠記錄真實的數(shù)據(jù)，不能因為個人的主觀意識而篡改數(shù)據(jù)，影響實驗結(jié)果。第二，教師在實驗過程中要幫助學(xué)生分析什么是有效數(shù)據(jù)，什么是無效數(shù)據(jù)，對無效數(shù)據(jù)要及時舍棄，避免學(xué)生做無用功或者影響實驗結(jié)果。第三，在實驗過程中學(xué)生要把理論與實踐相結(jié)合，保持對關(guān)鍵數(shù)據(jù)的高度敏感性，如果在實驗過程中發(fā)現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)不符合常理，就要及時尋找到原因。第四，在實驗結(jié)束后不僅要計算實驗結(jié)果，還需要對實驗結(jié)果進(jìn)行驗證，以保證實驗的準(zhǔn)確性?？傊?，在高中物理實驗教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生不斷地接觸直接數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行收集、整理、分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

四、把握實驗重點提高學(xué)習(xí)效率

物理作為一門具有科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，其很多結(jié)論都是前人通過不斷地實驗總結(jié)出來的，但是在教學(xué)過程中就會發(fā)現(xiàn)某一種實驗方法在不同的環(huán)境下，可能會得出不同的結(jié)論，因此教師在物理實驗教學(xué)過程中，要及時幫助學(xué)生掌握重點實驗，以及重要的實驗方法，引導(dǎo)他們不斷總結(jié)規(guī)律，從個性中尋求共性，幫助他們準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，以高二物理實驗庫倫定律試驗為例，教師在講解此定律之前并不用把定律的內(nèi)容告知學(xué)生，而是把學(xué)生帶到實驗室，先讓他們以觀察動畫的形式，了解演示實驗的流程和步驟，接著讓學(xué)生自己去探究庫倫定律。在學(xué)生動手實驗過程中，他們通過觀察扭稱以及兩個小球在電荷作用下的反應(yīng)，不斷地反復(fù)實驗，進(jìn)而探究影響電荷間相互作用力的因素，探索庫倫定律。這樣，通過實驗教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生理解真理背后的探索過程，促使他們對物理知識的掌握更加深刻，進(jìn)而較快地把握了學(xué)習(xí)的重點，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

教師在教學(xué)過程中除了要教授課本上的內(nèi)容，還要把物理實驗與日常生活緊密聯(lián)系在一起，把物理學(xué)習(xí)融入到生活之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，才能讓高深的物理也變得更加“接地氣”。同時，物理教學(xué)中讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗，能夠有效提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和動手能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)物理。因此在日后的物理教學(xué)中，教師要善于在教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善實驗教學(xué)，讓實驗教學(xué)在物理教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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