劉學(xué)坤

摘 要：思想政治教育者具有豐富的內(nèi)涵和外延，其發(fā)展表現(xiàn)為隊(duì)伍規(guī)模擴(kuò)大、素質(zhì)提升、專業(yè)化程度提高，以及地位和職業(yè)吸引力提升等。黨和國家重視，學(xué)科保障，自我、社會(huì)和工作單位等協(xié)同推動(dòng)，思想政治教育理論和實(shí)踐發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的基本動(dòng)力。隊(duì)伍分散，工作狀態(tài)差異大，思想政治教育者發(fā)展的內(nèi)涵還不夠豐富開放，發(fā)展機(jī)制過于依賴行政力量、自主發(fā)展動(dòng)力不足，職業(yè)流動(dòng)機(jī)制不健全等是目前思想政治教育者發(fā)展存在的不足。社會(huì)主義公共教育的屬性和人民群眾日益增長的精神文化需要是思想政治教育者發(fā)展的基礎(chǔ)性保障。統(tǒng)籌與思想政治教育發(fā)展相關(guān)的社會(huì)條件，重視思想政治教育者自我發(fā)展理念是促進(jìn)思想政治教育者發(fā)展的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育者;自我發(fā)展;學(xué)科保障

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1005-1422（2019）09-0054-05

馬克思主義的發(fā)展觀主張人的發(fā)展同時(shí)是一個(gè)社會(huì)發(fā)展過程，因此思想政治教育者發(fā)展既是人學(xué)現(xiàn)象，也是重要的社會(huì)現(xiàn)象。思想政治教育者的發(fā)展是我國人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、思想政治教育發(fā)展和思想政治教育學(xué)科發(fā)展的重要表現(xiàn)方面之一。同時(shí)，“思想政治教育者的發(fā)展”是“人的發(fā)展”和“思想政治教育發(fā)展”等命題的子命題。這一系列命題都需要把對(duì)思想政治教育者的觀察放入我國社會(huì)轉(zhuǎn)型和治理現(xiàn)代化等進(jìn)程中理解，放在人的發(fā)展、國家發(fā)展和世界發(fā)展等視野下觀察、研究。對(duì)思想政治教育者及其發(fā)展的研究對(duì)于總結(jié)思想政治教育者發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)深入推進(jìn)思想政治教育體制機(jī)制改革與創(chuàng)新具有重要意義。

一、思想政治教育者發(fā)展的內(nèi)涵和研究現(xiàn)狀

思想政治教育者具有豐富的內(nèi)涵和外延。思想政治教育者的確認(rèn)建立在對(duì)思想政治教育活動(dòng)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。思想政治教育活動(dòng)是思想政治教育領(lǐng)域的一種基本社會(huì)存在和社會(huì)過程，現(xiàn)代思想政治教育活動(dòng)形態(tài)非常豐富。同時(shí)我國已建立起現(xiàn)代化的思想政治教育工作體制，這一體制系統(tǒng)化、社會(huì)化程度高，因此思想政治教育者的內(nèi)涵外延也很豐富。在不同社會(huì)空間中廣泛地從事協(xié)同性的思想政治教育工作的思想政治教育實(shí)踐者都是思想政治教育者。在實(shí)務(wù)領(lǐng)域思想政治教育者包括高校思想政治理論課教師、高校輔導(dǎo)員、鄉(xiāng)村和社區(qū)等社會(huì)各領(lǐng)域的政工人員和思想理論宣傳隊(duì)伍等廣泛的思想政治工作者。

在學(xué)術(shù)研究中除了“思想政治教育者”這一表述本身，思想政治工作者、思想政治教育隊(duì)伍等都是含義很接近的表述形式。因此關(guān)于思想政治工作者、思想政治教育隊(duì)伍等的研究都是思想政治教育者相關(guān)的研究。目前關(guān)于思想政治教育者的研究比較多的是在“思想政治教育隊(duì)伍”這一概念下展開的，它側(cè)重于從體制的視角認(rèn)識(shí)思想政治教育者的變化、適應(yīng)和發(fā)展。而“思想政治教育者”則能夠從一個(gè)更綜合性的視角對(duì)于思想政治教育過程中的一個(gè)核心主體展開全面研究。

思想政治教育者發(fā)展是生動(dòng)的思想政治教育現(xiàn)象，它體現(xiàn)為隊(duì)伍規(guī)模擴(kuò)大、素質(zhì)提升、專業(yè)化程度提高，思想政治教育者的地位和思想政治教育工作的吸引力不斷提升等。思想政治教育者的發(fā)展具有多重內(nèi)涵，專業(yè)能力素質(zhì)發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的最重要維度。同時(shí)，思想政治教育者的發(fā)展有基于主體性意義上的個(gè)體發(fā)展，也有基于隊(duì)伍的集體發(fā)展。

思想政治教育者是思想政治教育活動(dòng)中最活躍最具有主動(dòng)性的主體之一，思想政治教育理論和實(shí)踐的過程中思想政治教育者都是核心。思想政治教育者的發(fā)展是思想政治教育發(fā)展的最核心命題之一。思想政治教育者的發(fā)展是思想政治教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是思想政治教育發(fā)展成果的集中體現(xiàn)，也是思想政治教育未來發(fā)展的推動(dòng)力。思想政治教育者的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要方面，是人的發(fā)展的獨(dú)特景觀。思想政治教育者的發(fā)展是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)力，又構(gòu)成其結(jié)果之一。

素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)倫理等較為中觀性的思想政治教育者價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)涵的研究在未來思想政治教育者研究中會(huì)有較大的空間。同時(shí)，思想政治教育者素質(zhì)、思想政治教育者角色等的研究都是對(duì)思想政治教育者及其發(fā)展概念和現(xiàn)實(shí)的深化研究。這些對(duì)思想政治教育者的認(rèn)識(shí)的發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的學(xué)術(shù)性體現(xiàn)。

目前關(guān)于“思想政治教育者發(fā)展”的研究整體上還比較少，對(duì)于思想政治教育者的研究比較關(guān)注思想政治教育者的主體性等狀態(tài)性問題，比較側(cè)重于建立在對(duì)思想政治教育效果、思想政治教育對(duì)象等的研究基礎(chǔ)上的對(duì)于思想政治教育者的要求性、批判性思路的問題建構(gòu)。思想政治教育者發(fā)展研究的欠缺本身反映出研究中對(duì)于存在于各社會(huì)空間的思想政治工作者缺少整體性認(rèn)識(shí)，對(duì)思想政治教育實(shí)踐主體缺少深度學(xué)術(shù)關(guān)照，思想政治教育者發(fā)展的理論自覺程度還有待提升。

二、思想政治教育者發(fā)展的表現(xiàn)和基本動(dòng)力

目前思想政治教育者發(fā)展已經(jīng)取得了明顯成就。思想政治教育者的現(xiàn)代化等都是對(duì)思想政治教育者發(fā)展的一種描述。思想政治教育者作為思想政治教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，它在我國社會(huì)的發(fā)展和思想政治教育發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展。同時(shí)對(duì)“思想政治教育者”的認(rèn)識(shí)也在不斷深化，無論是作為一個(gè)概念還是現(xiàn)實(shí)存在它都在發(fā)展之中。

全面性、綜合性發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的基本特征。目前，思想政治教育者的隊(duì)伍規(guī)模有了很大發(fā)展，思想政治教育者素質(zhì)不斷提高，思想政治教育者職業(yè)角色日益清晰化，同時(shí)，思想政治教育者在高校等工作領(lǐng)域不斷年輕化，學(xué)歷層次有了很大提升。鄧純余認(rèn)為“轉(zhuǎn)化型的教育角色、公共型的政治角色構(gòu)成了思想政治教育者專業(yè)發(fā)展的角色意蘊(yùn)。從人的生命存在、公共性思想、公共性組織、跨學(xué)科研究、專業(yè)困境等視角分析，思想政治教育者專業(yè)發(fā)展的角色應(yīng)定位于‘重要公眾’、‘重要他人’、‘專家’”。[1]對(duì)這一角色觀念發(fā)展的理解一方面體現(xiàn)了思想政治教育情境的變遷，另一方面體現(xiàn)的是思想政治教育者能力、職能等的發(fā)展。思想政治教育者素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵不斷豐富，習(xí)近平在全國思想政治理論課教師座談會(huì)上提出了政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正六方面要求。這對(duì)于思想政治理論課教師的要求是思想政治教育者素質(zhì)發(fā)展問題的最新理論創(chuàng)新成果。這些都是思想政治教育者發(fā)展的重要表現(xiàn)。

思想政治教育者的地位和思想政治教育工作的吸引力是表征思想政治教育者發(fā)展的重要方面。目前思想政治教育者的政治地位和社會(huì)地位也在不斷提高。思想政治教育價(jià)值的發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的社會(huì)價(jià)值基礎(chǔ)。思想政治教育價(jià)值已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的“思想政治教育功能”這一形態(tài)，在思想政治教育過程中參與者的協(xié)同發(fā)展是這一形態(tài)的表現(xiàn)。

發(fā)展是一個(gè)整體。思想政治教育者以思想政治教育對(duì)象的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展以及思想政治教育學(xué)科發(fā)展為目標(biāo)，在這一過程中思想政治教育者也得到發(fā)展。在思想政治教育不斷科學(xué)化的過程中，思想政治教育者與黨和國家、社會(huì)，與思想政治教育理論和實(shí)踐，以及思想政治教育對(duì)象、思想政治教育學(xué)科等之間的互相促進(jìn)的發(fā)展機(jī)制已經(jīng)建立并日趨成熟，這是思想政治教育者發(fā)展的系統(tǒng)基礎(chǔ)。黨和國家重視，學(xué)科的保障，自我、社會(huì)和工作單位等協(xié)同推動(dòng)，思想政治教育理論和實(shí)踐發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的基本動(dòng)力。

黨和國家重視是思想政治教育者發(fā)展的核心動(dòng)力。在國家的政策等支持下，思想政治教育者發(fā)展機(jī)制已經(jīng)形成。這一機(jī)制包括思想政治教育者的培養(yǎng)、選拔、繼續(xù)教育和晉升等系統(tǒng)性的發(fā)展機(jī)會(huì)結(jié)合。思想政治教育領(lǐng)域已經(jīng)建構(gòu)起了思想政治教育者的教育制度、培訓(xùn)制度和管理制度等為核心內(nèi)容的思想政治教育者發(fā)展機(jī)制，它們?yōu)樗枷胝谓逃叩陌l(fā)展提供了制度性的公共保障。在這一條件下，思想政治教育的工作動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)越來越合理，思想政治教育者的自我效能感、成就感等日益增強(qiáng)，這構(gòu)成了他們持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

學(xué)科的保障是思想政治教育者發(fā)展的知識(shí)性基礎(chǔ)。思想政治教育二級(jí)學(xué)科和馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科為思想政治教育者的發(fā)展提供了有力的知識(shí)性和體制性支持。大量的思想政治教育者在學(xué)科體制內(nèi)接受思想政治教育以及相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)教育，學(xué)歷層次得以提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，專業(yè)能力得以提升。學(xué)科的力量還為思想政治教育者的職業(yè)晉升與發(fā)展提供了基礎(chǔ)性的支持。

自我、社會(huì)和工作單位等協(xié)同力量是主要推動(dòng)力。自我發(fā)展意識(shí)是思想政治教育者發(fā)展實(shí)現(xiàn)的有力保障，這一意識(shí)包括終身學(xué)習(xí)意識(shí)、專業(yè)發(fā)展意識(shí)等。思想政治教育的自我渠道的發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的重要形式之一。社會(huì)通過對(duì)思想政治教育的配合和支持為思想政治教育者的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。無論是高校、機(jī)關(guān)，還是公司和新型社會(huì)組織等都為各領(lǐng)域的思想政治教育者的發(fā)展提供著有效的條件支持。

思想政治教育理論和實(shí)踐的發(fā)展是思想政治教育者發(fā)展的最重要基礎(chǔ)之一。理論指導(dǎo)思想政治教育者的工作，同時(shí)理論的力量又為思想政治教育工作和工作主體提供改進(jìn)和發(fā)展條件?！耙匀藶楸尽钡纳鐣?huì)發(fā)展哲學(xué)是思想政治教育者快速發(fā)展的重要理論引領(lǐng)力量。一方面以人為本的發(fā)展理念使社會(huì)為思想政治教育者提供了良好的社會(huì)條件，另一方面思想政治教育者的以人為本使思想政治教育活動(dòng)更具吸引力，并在新的時(shí)代情境中實(shí)現(xiàn)著轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新與發(fā)展。這為思想政治教育者的發(fā)展提供了最具基礎(chǔ)性的支持。實(shí)踐有價(jià)值指向，它主張融價(jià)值和實(shí)踐于一個(gè)歷史過程，為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)人要調(diào)整自己的行為。思想政治教育者以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)的實(shí)踐創(chuàng)造是思想政治教育者發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、思想政治教育者發(fā)展目前存在的不足

雖然思想政治教育者已經(jīng)有了很大發(fā)展，但是與現(xiàn)實(shí)的思想政治教育不斷出現(xiàn)的新要求還有差距。這些不足表現(xiàn)為不同的思想政治教育問題現(xiàn)象。隊(duì)伍分散，工作狀態(tài)差異大，思想政治教育者發(fā)展的內(nèi)涵還不夠豐富開放，發(fā)展機(jī)制過于依賴行政力量、自主發(fā)展動(dòng)力不足，職業(yè)流動(dòng)機(jī)制不健全等是目前思想政治教育者發(fā)展存在的不足。

對(duì)思想政治教育者專業(yè)化的認(rèn)識(shí)還很不夠，思想政治教育專業(yè)技能、專業(yè)化發(fā)展、專業(yè)倫理建設(shè)等的現(xiàn)實(shí)關(guān)注與研究也還很匱乏。思想政治教育是我國黨的建設(shè)、國家治理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育踐行和公民道德建設(shè)等各項(xiàng)事業(yè)中極其重要的一項(xiàng)實(shí)踐，“思想政治教育者應(yīng)該具有思想家的品格、政治家的眼光和教育家的風(fēng)度”，[2]因此思想政治教育需要清晰的專業(yè)意識(shí)，它既與其它活動(dòng)相協(xié)同，又有自身明確的界限和特征，以及實(shí)施方法，但它又與這些職業(yè)不同。

思想政治教育者目前還缺少明晰的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，主體性等哲學(xué)層面的認(rèn)定較為抽象，而人格魅力、語言能力和信息能力等標(biāo)準(zhǔn)又比較具體，它直接影響了思想政治教育者發(fā)展價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的確立和清晰化。目前關(guān)于思想政治教育者的主體性等已經(jīng)有了比較共識(shí)的結(jié)論，但思想政治教育者的角色、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)工作的科學(xué)理論解釋等思想政治教育者發(fā)展命題的前提性問題并沒有達(dá)成足夠的共識(shí)。它帶來的直接后果就是思想政治教育者發(fā)展的研究目前還處于比較粗糙的階段。由于在研究和實(shí)踐中思想政治教育者整體上還處于被動(dòng)的狀態(tài)，所以思想政治教育者發(fā)展的方式、渠道等目前都處于研究的起步階段。

思想政治教育者需要不斷發(fā)展，這是思想政治教育這一領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)成的基本共識(shí)，但是發(fā)展的內(nèi)涵還不夠豐富和開放，比如對(duì)于思想政治教育者個(gè)性、思維方式、人格特征等的精細(xì)化研究和關(guān)注還比較少?！八枷胝谓逃咚幍膶?duì)象性關(guān)及其進(jìn)行的對(duì)象性活動(dòng)”[3]非常復(fù)雜，因此社會(huì)對(duì)于思想政治教育者的要求也在不斷提高?！八枷胝谓逃呓逃齻€(gè)性的發(fā)展是思想政治教育實(shí)踐新變化、理論創(chuàng)新和教育者內(nèi)在素質(zhì)發(fā)展的必然結(jié)果，”[4]思想政治教育者的素質(zhì)首先要滿足黨和國家的一般性要求，在具體的工作實(shí)踐中，個(gè)性化的素質(zhì)和能力常常是放大思想政治教育效果的關(guān)鍵因素。

我國的思想政治教育者的發(fā)展機(jī)制主要依賴行政力量的作用，思想政治教育者、工作單位發(fā)起的職業(yè)交流等自主發(fā)展活動(dòng)較少。思想政治教育者發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量集中在政府，學(xué)校和思想政治教育者等發(fā)展力量主體總體上主動(dòng)性還不夠。職業(yè)發(fā)展包括職業(yè)流動(dòng)。目前思想政治教育作為一個(gè)職業(yè)其流動(dòng)和機(jī)制還很不健全，思想政治教育者向橫向和縱向流動(dòng)空間小，其它社會(huì)崗位朝向思想政治教育者的流動(dòng)不暢通，思想政治教育者的職業(yè)身份焦慮仍局部存在，這都是未來思想政治教育者發(fā)展中需要高度重視的問題。

四、思想政治教育者發(fā)展的未來

人民群眾日益增長的精神文化需要和社會(huì)主義公共教育的屬性是思想政治教育者發(fā)展的充足的基礎(chǔ)性保障。思想政治教育是精神文化活動(dòng)，在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，人民在物質(zhì)生活保障越來越好之后，豐富的精神需求必然要求思想政治教育順應(yīng)形勢和人民需要積極地改革、調(diào)整和發(fā)展。但思想政治教育又高度重視物質(zhì)利益在這一過程中的重要作用，始終堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際利益等問題相結(jié)合。思想政治教育為人民提供“社會(huì)主義精神食糧”。[5]我國思想政治教育同時(shí)是社會(huì)主義的公共教育，它的目標(biāo)是“全覆蓋”，這為思想政治教育在未來的隊(duì)伍發(fā)展、中觀層面的多元思想政治工作模式發(fā)展提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。今天我國已經(jīng)形成一種歷史性時(shí)代性的改革文化和自我革命意識(shí)，在這種文化中我國社會(huì)加速發(fā)展，思想政治教育者也將在這一過程中實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)新、改革、轉(zhuǎn)型、繼承等組成的多元的發(fā)展路徑。

現(xiàn)代思想政治教育將成為中國文明發(fā)展史上一種歷史性的發(fā)明，它既是我國文明傳播模式，也是教化模式。現(xiàn)代思想政治教育既是革命與社會(huì)建設(shè)的產(chǎn)物也是重要的組成部分?，F(xiàn)代思想政治教育中的思想政治教育者是在馬克思主義意義上的革命的語境與社會(huì)氛圍中，確立其工作形態(tài)和使命的。在建設(shè)時(shí)期思想政治教育者已經(jīng)經(jīng)歷了轉(zhuǎn)型與發(fā)展，在中國特色社會(huì)主義建設(shè)持續(xù)推進(jìn)與深化改革的進(jìn)程中，思想政治教育者在工作方式等方面也必將不斷發(fā)展。這些都是思想政治教育者發(fā)展的現(xiàn)實(shí)資源和機(jī)遇。

思想政治教育者要在新的條件與要求下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。思想政治教育者的全面發(fā)展既有一般的全面發(fā)展的要求，又專業(yè)性的特殊要求。我國現(xiàn)代思想政治教育是中國特色的綜合思想教育、政治教育、精神文明建設(shè)和公民道德建設(shè)等多項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的綜合的社會(huì)行動(dòng)模式，是在對(duì)人與社會(huì)的歷史唯物主義分析研究基礎(chǔ)上創(chuàng)新的中國特色的社會(huì)工程模式。它一方面服務(wù)于社會(huì)的以共產(chǎn)主義為理想的未來，以改造世界為使命，另一方面它又超越了歷史上一切的思想政治教育探索。社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)刻生成思想政治教育新情況，它們對(duì)思想政治教育者的素質(zhì)不斷提出新的要求。今天主體的價(jià)值日益多元化，思想政治教育者發(fā)展內(nèi)涵不斷豐富。思想政治教育者發(fā)展在未來會(huì)在理念和機(jī)制等方面獲得新的動(dòng)力。在理念方面包括思想政治教育專業(yè)化等，在機(jī)制方面包括思想政治教育者的教育制度、職業(yè)管理制度等。

思想政治教育者的發(fā)展應(yīng)不僅包括其知識(shí)、能力等專業(yè)技能的發(fā)展，還應(yīng)包括思想政治教育者作為人的綜合發(fā)展，例如思想政治教育者的生命質(zhì)量等，這些是思想政治教育所需要的思想政治教育者素質(zhì)的基礎(chǔ)和重要組成部分。在這一背景下思想政治教育者發(fā)展的內(nèi)涵要在理論創(chuàng)新、實(shí)踐需要和國內(nèi)外借鑒中不斷得以豐富。思想政治教育者素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及其發(fā)展還要重視與國際話語互動(dòng)。

統(tǒng)籌與思想政治教育發(fā)展相關(guān)的社會(huì)條件是促進(jìn)思想政治教育者發(fā)展的重要任務(wù)。思想政治教育者的發(fā)展需要有力的保障體系，它包括物質(zhì)條件、社會(huì)條件、政治條件、文化條件、環(huán)境條件、全面能力、機(jī)會(huì)平等、選擇自由和主觀幸福等方面。思想政治教育有力地支持和配合了中國社會(huì)的宏大規(guī)劃，比如解放思想和改革等。中國科學(xué)地處理了思想觀念的解放變革與發(fā)展堅(jiān)持的關(guān)系，我們重視以不斷的思想解放推動(dòng)發(fā)展理念豐富和人民信仰的鞏固，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，思想政治教育在這一過程中起到了保駕護(hù)航的作用。制度化的思想政治教育已成為中國軟實(shí)力的重要組成部分。加強(qiáng)思想政治教育者發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng)建設(shè)是中國特色社會(huì)主義建設(shè)不斷深化和推進(jìn)的過程中保障思想政治教育事業(yè)得以持續(xù)健康發(fā)展的重要方面。同時(shí)要加強(qiáng)協(xié)同性的各社會(huì)空間中的思想政治教育者管理、服務(wù)和支持系統(tǒng)建設(shè)。

未來還要重視思想政治教育者自我發(fā)展的理念。思想政治教育者要具備終身學(xué)習(xí)的理念，在整個(gè)職業(yè)生涯中努力實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型思想政治教育者到專家型思想政治教育者的轉(zhuǎn)變。思想政治教育者面對(duì)的對(duì)象是不同的個(gè)體，又常常表現(xiàn)為一個(gè)群體性的存在，思想政治教育工作是融合思想活動(dòng)、政治活動(dòng)、教育活動(dòng)、政黨實(shí)踐和生活等的復(fù)雜實(shí)踐，通過反思和學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)技能應(yīng)成為每一個(gè)思想政治教育者專業(yè)發(fā)展的基本方面?！八枷胝谓逃弑仨氈鲃?dòng)適應(yīng)社會(huì)角色期望的變化，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型角色、工具型角色、說教型角色向現(xiàn)代專業(yè)型角色、表意型角色、溝通型角色的轉(zhuǎn)變”。[6]

未來的思想政治教育者發(fā)展將更加鞏固其在思想政治教育命題以及思想政治教育發(fā)展命題中的重要性。在這一過程中思想政治教育研究者要積極展開思想政治教育者發(fā)展的新命題建構(gòu)，以及理論和實(shí)踐層面的精細(xì)化研究，如高校思想政治理論課教師的專業(yè)能力構(gòu)成研究、思想政治教育者教育技術(shù)使用意識(shí)和能力發(fā)展研究等。

習(xí)近平對(duì)于高校思想政治教育者發(fā)展提出的新的要求推動(dòng)著高校思想政治教育者建設(shè)完備體系。高校思想政治教育者發(fā)展會(huì)在全國思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮重要示范和帶動(dòng)作用，鄉(xiāng)村、工廠等場域的思想政治教育者發(fā)展在鄉(xiāng)村治理體系構(gòu)建和企業(yè)黨建創(chuàng)新等實(shí)踐過程中也將不斷實(shí)現(xiàn)。

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責(zé)任編輯 楊慧芝