王文杰

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)合理的合作小組，精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)，找準(zhǔn)合作契機(jī)，把握好合作評價(jià)方式，引導(dǎo)每位學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在合作的氛圍中發(fā)展自我，真正實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組學(xué)習(xí)；合作氛圍；自我發(fā)展

中圖分類號：G420；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0099-01

小組合作學(xué)習(xí)是新課改積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，對于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要意義。

一、構(gòu)建合作小組，發(fā)揮最大合力

構(gòu)建合作小組，是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。小組合作學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分成若干個(gè)合作小組進(jìn)行知識探究的一種學(xué)習(xí)方式，合作小組作為課堂教學(xué)活動(dòng)的基本單位，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了積極作用。為了提高小組合作的實(shí)效性，使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展，教師要嚴(yán)格遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、知識以及能力等各方面的差異性進(jìn)行合理分組，把優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生進(jìn)行合理搭配，從而使小組成員之間可以相互取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，讓小組的每位成員在合作中得到發(fā)展。同時(shí)，每個(gè)小組要選一名自控能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，充分發(fā)揮其“領(lǐng)頭羊”的作用。教師引導(dǎo)小組長對組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，每組成員都要各司其職，保障小組合作活動(dòng)順利實(shí)施。另外，教師對于合作學(xué)習(xí)小組要制定一套行之有效的獎(jiǎng)懲制度，只有這樣才能對合作學(xué)習(xí)小組具有一定的促進(jìn)和激勵(lì)作用。

二、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計(jì)任務(wù)，是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。隨著新課改的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中都積極采用小組合作學(xué)習(xí)方式。為了有效避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)而合理的合作任務(wù)，為學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)提供方向。因此，教師在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，一方面要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)一些難易程度適宜的合作任務(wù)；另一方面，教師要讓每個(gè)小組能夠得到具有差異性的任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有效的合作任務(wù)，讓學(xué)生都能得到不斷發(fā)展。例如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，教師首先為學(xué)生介紹“等底等高”的概念，然后讓學(xué)生以小組為單位，采用倒水的實(shí)驗(yàn)方式，明確圓柱體和錐體的關(guān)系，并且讓學(xué)生認(rèn)識到圓錐體積是圓柱體積的三分之一，其前提條件是二者必須是等高等底，從而推導(dǎo)出圓錐的體積。小組合作學(xué)習(xí)大多采用動(dòng)手操作等方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征的任務(wù)，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的合作環(huán)境。

三、找準(zhǔn)合作契機(jī)，提升合作效率

找準(zhǔn)合作契機(jī)，是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要步驟。傳統(tǒng)教學(xué)觀念片面地認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功取決于是否應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，小組合作學(xué)習(xí)并不是衡量一節(jié)課是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并不是所有的知識點(diǎn)都需要采用小組合作的方式，對于一些比較容易的或者顯而易見的問題只需要個(gè)人探究就可以解決，沒有合作探究和討論的價(jià)值。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好小組合作的內(nèi)容和時(shí)間，讓小組合作學(xué)習(xí)具有針對性。一般情況下，數(shù)學(xué)教師可以在新舊知識銜接處、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)、解答開放性問題時(shí)以及復(fù)習(xí)鞏固總結(jié)時(shí)運(yùn)用小組合作方式。教師要善于抓住這些學(xué)生合作的契機(jī)，及時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“千克、克、噸”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道題目：把一千克棉花和一千克石頭進(jìn)行比較，你認(rèn)為哪一種物體更重一些？部分學(xué)生對這問題具有分歧，教師就以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流與合作，從而提升合作效率。

四、把握評價(jià)方式，引導(dǎo)積極參與

小組合作評價(jià)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，小組合作學(xué)習(xí)的效果與教師的激勵(lì)性評價(jià)有著密不可分的關(guān)系。通常情況下，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更要注重合作過程的評價(jià)。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，一方面教師要對小組整體進(jìn)行評價(jià)，主要從學(xué)生合作的氛圍、效果、合作過程是真正實(shí)現(xiàn)合作、出現(xiàn)合作問題時(shí)能否有效解決以及任務(wù)完成狀況等方面進(jìn)行評價(jià)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多運(yùn)用激勵(lì)性語言，激勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)；另一方面教師，要對個(gè)體進(jìn)行評價(jià)。對于小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)獨(dú)特的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，滿足學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求。同時(shí)，對于小組合作中出現(xiàn)的不足，教師要及時(shí)指出，讓學(xué)生認(rèn)識到不足，推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和為180度。結(jié)果，有的小組用了直接測量的方法，有的小組用了拼一拼的方法，還有的小組用了折一折的方法，但每種方法都能驗(yàn)證這個(gè)定理。教師對此進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們積極參與小組合作交流，提高自己的能力。

五、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想使小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生最佳效果，教師就要努力構(gòu)建科學(xué)合理的合作小組，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，全面把握好合作評價(jià)方式，引導(dǎo)每位學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在合作的氛圍中發(fā)展自我，真正實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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