單延安

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國素質(zhì)教育改革以及新課程教學(xué)改革的進(jìn)程的加快，中學(xué)語文作為中學(xué)教學(xué)過程中重要的一個基礎(chǔ)，中學(xué)語文的教學(xué)不僅對于學(xué)生的閱讀能力有著很好的提升，還對中學(xué)教學(xué)其他學(xué)科有著很大的幫助。所以要培養(yǎng)學(xué)生對于中學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，從而做到更好的開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng)設(shè)靈動的中學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：靈動;中學(xué)語文課堂;中學(xué)語文教學(xué);科學(xué)預(yù)設(shè);有效生成

隨著新課程教學(xué)改革的實施，在新課程教學(xué)改革中，中學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及教學(xué)水平是由中學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性決定的，而“科學(xué)預(yù)設(shè)”以及“有效生成”不光是新課程教學(xué)改革中的一個熱門話題，同時還是中學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)的生涯中，正處于生理心理發(fā)生重大變化的關(guān)鍵時期，對身邊周圍的一切事物都抱有十足的好奇和熱情。就中學(xué)語文教學(xué)來說，教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，同時把生活中的各個領(lǐng)域當(dāng)做課堂輔助的拓展。這樣不僅拉近了課本知識與實際生活的距離，而且可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生的眼界通過與生活中各方面的緊密聯(lián)系變得更加開闊，在很大程度上滿足了學(xué)生對于課堂獲取知識的期望?！翱茖W(xué)預(yù)設(shè)”與“有效生成”之間的關(guān)系是辨證而統(tǒng)一的，“科學(xué)預(yù)設(shè)”與“有效生成”之間相輔相成。在“以人為本”的教學(xué)理念下，教師對中學(xué)語文課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計要從提高和發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、語文學(xué)習(xí)的效率以及語文學(xué)習(xí)的綜合能力出發(fā)，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)合理“科學(xué)預(yù)設(shè)”以及“有效生成”來進(jìn)行中學(xué)語文課堂教學(xué)，從而做到提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、語文學(xué)習(xí)效率以及語文學(xué)習(xí)的綜合能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操以及促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)合理科學(xué)發(fā)展創(chuàng)設(shè)靈動的中學(xué)語文課堂的最終目的。

一、“科學(xué)預(yù)設(shè)”與“有效生成”的關(guān)系與含義

“科學(xué)預(yù)設(shè)”與“有效生成”是中學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中非常重要的組成部分，“科學(xué)預(yù)設(shè)”與“有效生成”之間的關(guān)系是辨證而統(tǒng)一的，“科學(xué)預(yù)設(shè)”與“有效生成”之間相輔相成?！翱茖W(xué)預(yù)設(shè)”是“有效生成”的基礎(chǔ)，而“有效生成”又是“科學(xué)預(yù)測”的呈現(xiàn)，要通過“科學(xué)預(yù)設(shè)”與“有效生成”來提高中學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須要合理處理好“科學(xué)預(yù)設(shè)”與“有效生成”兩者之間的關(guān)系以及深入理解“科學(xué)預(yù)設(shè)”與“有效生成”兩者之間的含義“科學(xué)預(yù)設(shè)”就是科學(xué)的預(yù)測以及設(shè)計，預(yù)測指教師課前對中學(xué)語文教學(xué)課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)目標(biāo)的預(yù)測;設(shè)計則是指教師課前對中學(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行有計劃性、目標(biāo)性以及系統(tǒng)性的中學(xué)語文課堂設(shè)計。但在實際教學(xué)中部分教師沒有理解“科學(xué)預(yù)測”的真正含義，在課前沒有對課堂進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)測，缺失對課堂進(jìn)度的把控能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成了“放羊式”教學(xué)。

“有效生成”就是有效的產(chǎn)生以及成果，產(chǎn)生是指在實際課堂教學(xué)中，通過教師課前對課堂中教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果;成果則是指在實際課堂教學(xué)中通過教師與學(xué)生的互動中產(chǎn)生的超出教師課前預(yù)設(shè)的問題、情況以及效果等新成果。但部分教師沒有理解“有效生成”的真正含義，在課堂教學(xué)中，通過多媒體等各種各樣的教學(xué)方式促進(jìn)課堂的“有效生成”，注重中學(xué)語文課堂的教學(xué)形式反而忽略了語文知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致并沒有真正做到中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。

二、認(rèn)真落實中學(xué)語文課堂教學(xué)中的“科學(xué)預(yù)設(shè)”

要在“以人為本”的教學(xué)理念前提下，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)結(jié)果的中學(xué)語文課堂設(shè)計，在教師進(jìn)行備課時，以學(xué)生的角度對教學(xué)方法進(jìn)行預(yù)設(shè)，站在學(xué)生的角度去理解教材，運用合適的、符合學(xué)生實際的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué);深入理解教材內(nèi)容，對于教學(xué)目標(biāo)有一個深刻認(rèn)知，合理、科學(xué)的預(yù)設(shè)中學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo);再怎么預(yù)測因為學(xué)生之間不同差異，都可能會發(fā)生不可預(yù)測的情況，所以要充分考慮到學(xué)生之間不同的性格特點以及個性差異對教學(xué)結(jié)果有一個適當(dāng)?shù)木彌_，針對教學(xué)結(jié)果的“有效生成”盡可能多的準(zhǔn)備一些應(yīng)對策略。

三、認(rèn)真落實中學(xué)語文課堂教學(xué)中的“有效生成”

超出“科學(xué)預(yù)測”本身的“有效生成”是中學(xué)語文教學(xué)的一大特點，正是這些超出“科學(xué)預(yù)測”本身的“有效生成”可以更好的提升教師的教學(xué)能力。與其他學(xué)科相比，語文教學(xué)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域更為廣泛，需要的知識儲備更為深厚，這就要求中學(xué)語文教師需要更加廣泛深厚的知識儲備以及更加專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng);在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動，由于學(xué)生之間的不同差異，學(xué)生的某個問題可能是整個教學(xué)過程中的最佳延伸點，教師應(yīng)及時抓住這個點，加以利用更好的運用在課堂教學(xué)中去。所以，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而形成的各方面能力。中學(xué)階段作為中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，需要教師正確認(rèn)識良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的重要作用，并需要中學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

結(jié)語：“科學(xué)預(yù)測”與“有效生成”是中學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)深入理解兩者之間的缺一不可的關(guān)系，合理利用兩者之間的關(guān)系提升中學(xué)語文教學(xué)課堂中的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，最后達(dá)到開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng)設(shè)靈動的中學(xué)語文課堂的最終目標(biāo)。

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