邵娜

摘 要： 閱讀教學是中學語文教學極其重要的組成部分，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，逐漸成為語文教師的共識。本文從反復朗讀、仔細精讀、強化誦讀、有效閱讀、習慣閱讀這五個方面談談如何在中學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 中學語文教學 閱讀能力 培養(yǎng)方法

這世上最有趣的事，第一是人，第二是書。你讀什么樣的書就是什么樣的人。閱讀的重要性在于，它超越世俗生活的層面，建立起精神生活的世界。一個人的閱讀史，即是他的心靈發(fā)育史。我國當代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。著名語言學家呂叔湘先生說：“學習語言不是學一套知識，而是學一種技能?！闭Z文閱讀教學自然是教給學生技能的，閱讀教學的目的就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、反復朗讀，領(lǐng)會意思

讀書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。蘇秦苦讀，“頭懸梁，錐刺骨”，所以能游說天下；杜甫勤讀，“讀書破萬卷”，所以能“下筆如有神”；魯迅連別人喝咖啡的時間都用在了讀書上……可以說，歷代偉人大家，從某種意義上說，是自己“讀”出來的。然而教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學生自己讀，不如讓教師講。于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析。由于學生自主閱讀課文的時間太少，對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈，學生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得、體會，這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機器”。因此，教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還給學生。給學生充分的時間，讓他們多讀讀書，通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領(lǐng)悟，而老師只要退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”便可。

二、仔細精讀，體悟意蘊

閱讀僅停留在學生的自悟自得上是遠遠不夠的，“閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習慣”（葉圣陶語）。有人對讀中感悟也做過精辟的闡述：“課文內(nèi)容及其所包含的思想是學生通過自讀、自悟出來的。自悟，即自己用心去領(lǐng)悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙、適時地引?！睂W生的水平畢竟是有限的，教師應該根據(jù)學生掌握的情況，有重點、有目的地給予點撥、引導。教師的點撥應是在學生充分閱讀之后，針對閱讀中的共性問題“精”講。此時學生帶著自學的疑問，帶著傾聽教師講解的渴望，教師的講解于學生能達到“撥開云霧見青天”的效果。老師要點撥得精彩、點撥得生動、點撥得精當、點撥得明白、點撥得科學，要揮灑教師的個性和才氣，觀察學生的表情和態(tài)度，隨機應變，引導他們細細品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。教師的“點”必須“點”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不“點”，讓學生能真正體悟到文章的精妙意蘊。

三、強化誦讀，咀嚼美感

“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。由此可見，閱讀也是一種審美過程。語文教學中，不但要在字、詞、句、篇上下工夫，還要在教學中貫徹人文的審美教育。讓學生大量閱讀文學作品，不但能提高表達能力、寫作水平，更重要的是能培養(yǎng)學生高尚的審美情操。因為閱讀就是讀者和作者的對話，讓青少年廣泛地閱讀，多讀名家名篇，就是讓他們跟名家、大家對話，思想上無形中就會受到美的熏陶和感染。如在教學徐志摩的《再別康橋》和海子的《面朝大海春暖花開》等佳作時，我就讓學生盡情地讀，通過誦讀感受詩人的情懷，領(lǐng)略詩歌的韻律，體悟詩作的美感。

四、有效閱讀，關(guān)照生活

新課程的教學理念提出學生不但要學好課堂上的語文，還要在生活中學習“大語文”。要知道“生活中處處有語文”，每一部文學作品本身就出自生活，而又高于生活。學生在大量作品閱讀中，品味人生百態(tài)，領(lǐng)悟生活真諦。如《我有一個夢想》讓學生認識到人生要有理想并為之堅持不懈地奮斗，《茶館》又讓大家認識到社會中形形色色的人。大量的閱讀，讓學生理解生活，觀察生活，做生活的強者。

五、習慣閱讀，滋潤心靈

在這個紛擾的時代，讀書更應該成為一種時尚。因為只有讀書，才能使我們擺脫浮躁，進入沉靜；只有閱讀，才能使我們提升。馬克·吐溫說：“名作，是那些每個人都希望讀過，而又不愿去讀的作品?！比藗兿Ｍ约鹤x過這些書，是因為這些書是人成長中不可缺少的養(yǎng)料；退縮不讀是因為這些書超過每個人的頭腦，需要思考才能吸收，而思考是艱苦的。然而只有超越我們頭腦的東西才能使我們提升。名著是過去的作品。古人并不知道計算機、網(wǎng)絡(luò)，但古人同樣經(jīng)歷著日出日落，風吹面頰，也曾為愛與欲而著迷，也曾對生存的意義苦苦追問，也承受著悲歡離合的人生四季。名作之所以歷久彌新，就是因為古人用最清晰的語言，向我們提出一個重大主題，哈姆雷特式的追問是沒有時間界限的。沒有閱讀的人生是狹窄的人生，是膚淺的人生，是缺乏個性的人生。沒有個性的人生是沒有未來的。為了未來，還閱讀給孩子。西方有諺語：“把上帝的東西還給上帝，把愷撒的東西還給愷撒?！痹谶@里似乎也可以說：把孩子的東西還給孩子，讓閱讀滋潤他們稚嫩的心靈。

葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！闭Z文教學應“讀”占鰲頭，給予學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解、感悟、體驗，真正成為閱讀的主人。

參考文獻：

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[2]邱道學.讓語文課響亮起來[M].首都師范大學語文報刊社，2005，2.

[3]朱永新.我的教育理想[M].漓江出版社，2014，6.