丁莉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計生活化，不僅能夠給學(xué)生帶來操作興趣，還能有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要在作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價上進行創(chuàng)新探索，以激活學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練思維，調(diào)動學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練積極性，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)實踐中形成數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)形式;作業(yè)內(nèi)容;作業(yè)評價

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補充和延伸，是課堂知識的應(yīng)用和遷移。一直以來，課外作業(yè)被視為“課內(nèi)損失課外補”的重要工具，它的設(shè)計往往存在很多缺陷：一成不變、形式單一、結(jié)果雷同等。這樣機械重復(fù)的作業(yè)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，特別是對于剛進入校園的小學(xué)生，機械性作業(yè)會嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要有創(chuàng)新意識，對作業(yè)布置展開深入研究，利用學(xué)習(xí)多樣性、開放性、靈動性等特征吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，為學(xué)生提供更多展示自我的舞臺，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中內(nèi)化學(xué)習(xí)認知，形成豐富的學(xué)科素養(yǎng)。

一、形式上走向多樣

新課程理念指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，教師要圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和心理訴求對作業(yè)形式展開創(chuàng)新設(shè)計，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)探索，以培養(yǎng)學(xué)生的操作主動性，讓學(xué)生從排斥作業(yè)到熱愛作業(yè)。作業(yè)形式眾多，我們該如何做出理性選擇呢？

1.游戲類作業(yè)

兒童天性好玩。為了讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以把一些數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計成游戲題，寓教于樂。例如，學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的認識”后，在布置作業(yè)時，教師設(shè)計的作業(yè)是“猜數(shù)游戲”。教師可以安排學(xué)生兩人一組，其中一人想好一個數(shù)，讓另一個人來猜，看誰猜得準且猜數(shù)的次數(shù)更少。每猜一次，出題者都要給出一次提示，如你猜得數(shù)太大了、小一點、這個數(shù)在你猜的數(shù)的前面等。這樣的游戲類作業(yè)帶有“玩”的色彩，深受學(xué)生的喜愛，且課間、放學(xué)路上都可以玩，師生之間、生生之間，學(xué)生與家人之間也可以玩。在游戲中，學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，提高了作業(yè)的效率。當然教師在設(shè)計游戲類作業(yè)時一定要考慮游戲與所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，讓游戲有“數(shù)學(xué)味”。

2.設(shè)計類作業(yè)

陶行知提出：“生活即教育?！痹趯W(xué)習(xí)了“位置與方向”后，教師為學(xué)生設(shè)計了操作性作業(yè)：去公園游玩時，需要找到一定的游玩路線，如果你是導(dǎo)游，你能否給游客設(shè)計一份導(dǎo)游圖，將主要景點和道路連接起來，為游客提供清晰的行進路線。這樣，學(xué)生利用所學(xué)知識繪制了公園的主要景點，有的還添加了美食店、洗手間等設(shè)施，用不同的顏色進行標注。在完成這份作業(yè)的同時，學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的價值。

3.情境類作業(yè)

設(shè)計情境類作業(yè)時，教師需要深入生活之中，對數(shù)學(xué)情境形式展開篩選，為學(xué)生設(shè)計適合度更高的學(xué)習(xí)情境，以成功調(diào)動學(xué)生的作業(yè)操作主動性。例如，在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體表面積、體積復(fù)習(xí)”后，教師設(shè)計的作業(yè)是：有兩個完全一樣的餅干盒，我們要將其拼接到一起，根據(jù)你的觀察和分析，有哪些拼接拼法呢？如果要節(jié)省材料，哪種拼法最合適？學(xué)生拿到作業(yè)后，情不自禁地展開研究。學(xué)生被生活情境所感染，自然會進入作業(yè)練習(xí)之中。

二、內(nèi)容上走向生活

“生活即教育”彰顯了生活化教育的精髓，我們在落實陶行知先生的教育理論時，需要建立明確的生活教學(xué)理念。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》強調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人都能受到良好的數(shù)學(xué)教育”。

1.生活觀察作業(yè)

數(shù)學(xué)觀察能力是新課程標準提出的學(xué)生應(yīng)必備的一種重要的數(shù)學(xué)能力。觀察是一種常見的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對觀察有著特殊興趣，教師應(yīng)給出科學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生在觀察中思考更多的新問題，面對更多新情況，也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“克與千克”一課前，教師可以布置作業(yè)：去超市里找一找，哪些物品的質(zhì)量是1千克，掂一掂，感受1千克有多重，哪些物品的質(zhì)量比1千克要少得多？通過觀察，學(xué)生對1千克的物品質(zhì)量有了初步的體驗，上課交流時能夠有切身體會。

2.生活調(diào)查作業(yè)

運用所學(xué)的知識對調(diào)查結(jié)果進行分析，不僅可以幫助學(xué)生解決一些生活實際問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》一課后，恰逢學(xué)校組織春游，讓學(xué)生選擇不同的問題進行調(diào)查，并制作統(tǒng)計圖讓學(xué)生收獲了更多的歡樂。

3.生活實踐作業(yè)

在設(shè)計生活實踐作業(yè)時，教師要結(jié)合學(xué)生的生活認知基礎(chǔ)進行設(shè)計。例如，學(xué)習(xí)了“一億有多大”后，筆者是這樣設(shè)計的：如果每人每天節(jié)約一粒米，全國每天能節(jié)約多少粒米？如果100粒米是35克，那么這些大米是多少噸？你還想到了什么？完成時間為一周，制作小報或PPT。一周后，學(xué)生的反饋讓筆者感到驚喜。從這一調(diào)查中學(xué)生更深刻地感受到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！庇械膶W(xué)生說，每人每天節(jié)約一粒米不難，但貴在堅持。如果從小事做起，從自己做起，國家會更強大。這就是“一粒米的力量”。在這一研究過程中，學(xué)生既解決了綜合性數(shù)學(xué)問題，也收獲了積極的情感體驗。

4.生活探究作業(yè)

設(shè)計生活探究性作業(yè)時，教師需要充分掌握學(xué)生的探究認知基礎(chǔ)以及學(xué)生的生活認知積累情況，充分結(jié)合學(xué)生的生活認知經(jīng)驗，這樣的探索設(shè)計才會取得更好效果。例如，學(xué)習(xí)了“長方形、正方形的周長和面積”后，筆者設(shè)計的探究作業(yè)是：用一根16厘米長的花邊圍成長方形或正方形，你有幾種圍法？它們的周長與面積是怎樣的？你有什么發(fā)現(xiàn)？利用這個發(fā)現(xiàn)，你可以解決哪些實際問題？學(xué)生通過自主探究，在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)了新的規(guī)律，應(yīng)用新的規(guī)律不僅可以解決生活中的實際問題，也能將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化。

三、評價上走向多元

課外作業(yè)的評價不僅要關(guān)注最終的完成結(jié)果，還應(yīng)重視完成的過程，從而借助評價成功調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性，肯定學(xué)生的探究精神。另外，教師還要允許不同見解的存在，尊重學(xué)生的個性理解，允許學(xué)生選擇與自身相適應(yīng)的方法進行學(xué)習(xí)。同時，評價可以將家長評價、學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。當然，生活化是指在模擬情境或現(xiàn)實生活中開展課外作業(yè)，相應(yīng)的評價要實用、接近生活。

總之，數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，但它又源于生活，扎根于現(xiàn)實。在全面實施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要教師對數(shù)學(xué)課外作業(yè)進行精心設(shè)計，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，從而充分調(diào)動學(xué)生的興趣愛好和完成作業(yè)的積極性，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

【參考文獻】

林霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認識與實踐[J].教育藝術(shù)，2017（05）：58-59.