李旭東

一、實(shí)施高中歷史教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)是時(shí)代發(fā)展的需要與必然

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及信息技術(shù)的發(fā)展，作為信息技術(shù)最前沿的智能手機(jī)，已經(jīng)成為人們獲取信息，拓展知識(shí)的重要手段。高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑已不再局限于課堂與書本，通過(guò)手機(jī)，他們可以獲取到更多的信息。但信息時(shí)代，泥沙俱下，高中學(xué)生因?yàn)槟挲g和閱歷的局限，對(duì)各種信息的甄別能力不足是客觀的現(xiàn)實(shí)，因此我們應(yīng)該積極引導(dǎo)高中學(xué)生獲取積極向上的信息，摒棄庸俗虛假的信息。從高中歷史教學(xué)的角度講，我們應(yīng)該去主動(dòng)發(fā)掘新技術(shù)手段，并與我們的歷史教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，搶占移動(dòng)信息傳播的陣地，提升高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成、培育他們歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文將從微信公眾號(hào)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)的角度，探究高中歷史高效課堂的建構(gòu)。

美國(guó)皮尤研究中心在2017年的一份全球智能手機(jī)普及率的報(bào)告上指出，中國(guó)智能手機(jī)的普及率達(dá)到68%，遠(yuǎn)高于俄羅斯的59%、日本的59%、印度的22%。[1]其中微信作為騰訊公司推出的一款智能手機(jī)應(yīng)用，具有應(yīng)用方便、功能強(qiáng)大、傳播速度快等特點(diǎn)，成為今天移動(dòng)信息技術(shù)時(shí)代應(yīng)用最廣泛的APP之一。在《2017微信數(shù)據(jù)報(bào)告》中顯示， 2017年，微信日平均登錄用戶達(dá)到9.02億，其20歲以下用戶群達(dá)到了16%。

從數(shù)據(jù)可以看出，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微信已成為許多學(xué)生群體社交的方式，學(xué)生通過(guò)微信進(jìn)行資訊的獲取、知識(shí)的學(xué)習(xí)、朋友的交流等。在國(guó)內(nèi)，一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生使用手機(jī)情況的調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)了山東省省會(huì)城市省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)中的120名中學(xué)生使用手機(jī)情況，調(diào)查顯示，中學(xué)生擁有手機(jī)率100%，其中，中學(xué)生總體使用手機(jī)用于學(xué)習(xí)的平均時(shí)間在0.20-2.75小時(shí)之間，用于了解政治新聞的平均時(shí)間在0.20-4.75小時(shí)之間，而用于游戲和娛樂(lè)的平均時(shí)間在2.25-14小時(shí)之間。

因此，大多數(shù)高中學(xué)校都采取禁止學(xué)生攜帶手機(jī)入校園的措施。即便如此，依然有些學(xué)生將手機(jī)帶入校園。中學(xué)生使用手機(jī)的利弊不是本文討論的重點(diǎn)，但必須指出，正是大多數(shù)中學(xué)校園采取禁止學(xué)生攜帶手機(jī)入校園的措施，才使得將微信公眾號(hào)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)之中成為一種可行的方案。

二、微信公眾平臺(tái)為高中歷史課堂翻轉(zhuǎn)提供了便利

在微信的眾多功能中，微信公眾平臺(tái)是一種“一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)”的信息推送平臺(tái)，任何個(gè)人及機(jī)構(gòu)都可以向該平臺(tái)申請(qǐng)注冊(cè)認(rèn)證自己的微信公眾號(hào)，并依托此微信公眾號(hào)進(jìn)行建設(shè)，并向收聽此公眾號(hào)的粉絲群推送需要的相關(guān)信息。該平臺(tái)支持多種類型的媒體形式，包括圖片、文字、語(yǔ)音及視頻，而這些多種形式的媒體信息可以很好地組織應(yīng)用到教學(xué)上。教師可通過(guò)注冊(cè)自己的微信公眾號(hào)，將所教授的課程知識(shí)按學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容以圖文、語(yǔ)音、視頻的方式編輯成微信圖文信息，讓學(xué)生關(guān)注該微信公眾號(hào)，則每期的微信圖文信息都能向關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行推送。據(jù)了解，這種模式在今天許多高校的教學(xué)中應(yīng)用的比較普遍，但在高中學(xué)校該如何應(yīng)用？我認(rèn)為，在今天的國(guó)情、校情及學(xué)情之下，唯一可行的方法，是以微信公眾平臺(tái)為工具，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)。

高中歷史教材不論是現(xiàn)在仍在使用的《歷史必修》人教社04版還是即將使用的《中外歷史綱要》（人教版），從總體框架上都是比較粗略的線條，但現(xiàn)在高中歷史學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則更多以考查高中學(xué)生掌握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的情況為基準(zhǔn)。因此，高中歷史學(xué)科的考查形式始終突出對(duì)“唯物史觀”、“時(shí)空觀念”、“史料實(shí)證”、“歷史解釋”、“家國(guó)情懷”的考查，并呈現(xiàn)常態(tài)化趨勢(shì)。而以史料入手往往是非常直接的方式，這些史實(shí)大多用來(lái)考查高中歷史教材中的某些知識(shí)點(diǎn)，但多數(shù)史料不可能在高中歷史教科書中呈現(xiàn)給學(xué)生，高中學(xué)生需要從課堂之外的途徑獲取，這便給高中歷史教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)留下了廣闊的發(fā)揮空間。下面是我在高中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)的實(shí)踐與反思。

三、高中歷史教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的實(shí)踐

2016年下半年，我在微信上注冊(cè)了微信公眾號(hào)“小義微言”（后文均以“小義”代稱），該公眾號(hào)最初的定位便是輔助歷史教學(xué)，經(jīng)過(guò)1年多的嘗試和摸索，“小義”基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)歷史教學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)。

首先，我在微信中建立微信學(xué)習(xí)群，然后將群二維碼告知所教班級(jí)的學(xué)生，讓他們集體進(jìn)群，之后在微信學(xué)習(xí)群中推送公眾號(hào)“小義”的推廣二維碼，要求全班學(xué)生在微信學(xué)習(xí)群中識(shí)別“小義”二維碼，并加關(guān)注。

其次，我將“小義”的內(nèi)容分為三個(gè)類別：三年高考、有一說(shuō)一和閑時(shí)小練。其中，“三年高考”收錄了近3年高考全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的歷史選擇題，并借助第三方平臺(tái)實(shí)現(xiàn)日常刷題，此類主要適用于高三學(xué)生的復(fù)習(xí)備考;“有一說(shuō)一”是設(shè)計(jì)一些具有開放性的歷史話題或歷史問(wèn)題，以文字或視頻的形式供學(xué)生參考閱讀和討論，以拓展學(xué)生知識(shí)面為主要目的，此類主要適用于高一、高二學(xué)生的歷史知識(shí)拓展。（了解詳情可以關(guān)注公眾號(hào)“小義微言”）

第三類“閑時(shí)小練”是我認(rèn)為最重要的一個(gè)主類，設(shè)有四個(gè)子菜單：錯(cuò)題頻刷、訓(xùn)練合集、解析合集和聽書練筆。其中，“錯(cuò)題頻刷”借助第三方平臺(tái)讓每個(gè)學(xué)生只做自己錯(cuò)過(guò)的題，實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的有效訓(xùn)練;“訓(xùn)練合集”將每周末推送給學(xué)生的訓(xùn)練題整理集中起來(lái)，方便學(xué)生訓(xùn)練與查看。推送給學(xué)生的訓(xùn)練題也是與第三方平臺(tái)對(duì)接，學(xué)生可直接用手機(jī)完成答題;

“解析合集”與“訓(xùn)練合集”一一對(duì)應(yīng)，我可以從后臺(tái)看到所有學(xué)生的答題完成情況并進(jìn)行分析，然后針對(duì)正確率較低的試題以語(yǔ)音與文字同時(shí)呈現(xiàn)的形式制作解析微課，再推送給全體學(xué)生，最后將每期的解析微課收集整理在該子菜單下;“聽書練筆”將一些對(duì)拓展學(xué)生歷史知識(shí)面和歷史認(rèn)知維度有幫助的歷史知識(shí)性音頻的鏈接，由第三方平臺(tái)推送給學(xué)生收聽，并要求學(xué)生對(duì)收聽的內(nèi)容寫出聽后感，通過(guò)查看學(xué)生的聽后感了解學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況，并在課堂上及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

最后，鑒于我所在中學(xué)有許多住校生，他們接觸手機(jī)的時(shí)間往往只能在周末回家之后。因此，我主要將“小義”應(yīng)用于周末的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、應(yīng)用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行歷史教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的利與弊

論實(shí)踐效果，從學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為以前對(duì)歷史題不知道該如何思考、如何動(dòng)手，通過(guò)“小義”知道了如何思考和如何動(dòng)手答題。大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“要學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。從學(xué)生歷次考試成績(jī)的變化中也能說(shuō)明如此翻轉(zhuǎn)課堂的成效，這里不再贅述。但在應(yīng)用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行歷史教學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)的過(guò)程中，有些體會(huì)很值得一提：

其一，管理微信公眾號(hào)的工作量巨大。作為高中歷史教師，本身有著備課、講課、作業(yè)批改、與學(xué)生交流等諸多工作，獨(dú)立管理一個(gè)微信公眾號(hào)往往感到力不從心。比如準(zhǔn)備一個(gè)“訓(xùn)練解析”的微課，至少要花上1個(gè)多小時(shí);至于向?qū)W生推送一些有價(jià)值的歷史音頻，則必須自己先進(jìn)行審聽，這些都需要大量的時(shí)間投入。所以我建議，有條件的學(xué)?？梢越⒐芾砦⑿殴娞?hào)的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)。

其二，翻轉(zhuǎn)課堂不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。作為近年來(lái)比較熱門的一種教學(xué)模式，我認(rèn)為應(yīng)該理性看待翻轉(zhuǎn)課堂模式與中國(guó)基礎(chǔ)教育的適應(yīng)度。首先，在中國(guó)基礎(chǔ)教育階段，普通高中的教學(xué)管理制度和考試制度決定了所能給予學(xué)生的自主性并不多，雖然這一點(diǎn)在最新的課程改革中正在悄然改變，但可以預(yù)見，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，很難有實(shí)質(zhì)性的改變。其次，高中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性參差不齊，對(duì)于學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)的學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將非常有效地提升這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成效;但對(duì)于學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的學(xué)生，則只能疲于應(yīng)付，并最終會(huì)因不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成效而被淘汰，這將對(duì)我國(guó)大眾化的基礎(chǔ)教育構(gòu)成結(jié)構(gòu)性沖擊。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式，但作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有益的補(bǔ)充和輔助是比較可行和理性的方案。

其三，幫助學(xué)生利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)是快節(jié)奏、高效率的信息社會(huì)，中學(xué)生每天都會(huì)接收大量的信息，而且往往用的是閑下來(lái)的碎片化時(shí)間，如果能夠有效利用這些碎片化的時(shí)間，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升將會(huì)大有裨益。為了讓學(xué)生能將碎片化的時(shí)間有效運(yùn)用于學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，推送給學(xué)生的文章、視頻、音頻或是訓(xùn)練習(xí)題，均不宜太長(zhǎng)。文章的長(zhǎng)度建議在5分鐘左右;以視頻或音頻形式呈現(xiàn)的微課建議在10分鐘左右;歷史訓(xùn)練應(yīng)以選擇題為主，且建議12題為一組，不宜過(guò)多。

其四，歷史教師應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)。在今天，歷史學(xué)的研究越來(lái)越深入，成果越來(lái)越豐富，最重要的是，越來(lái)越多的歷史研究成果在近年的高考?xì)v史試題中呈現(xiàn)了出來(lái)。作為高中歷史教師，必須關(guān)注最新的歷史研究動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)體系，才能讓高中歷史教學(xué)的傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂都精彩和豐富起來(lái)，才能讓學(xué)生收獲更多。

五、結(jié)語(yǔ)

在今天，科技的進(jìn)步、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，積極探索基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，探索更科學(xué)、更高效的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也能提升高中歷史教學(xué)的成效，更能提高教師自身的信息化能力和歷史專業(yè)知識(shí)水平。愿本文能有拋磚引玉之效，讓更多中學(xué)老師們可以投身于此。

【注釋】

[1]（美）皮尤研究中心：《2017年全球智能手機(jī)普及率》，《2017年春季全球態(tài)度調(diào)查》2017年第64季和65季。

[2]梁煒南，山奴：《中學(xué)生使用手機(jī)調(diào)查報(bào)告》，《好家長(zhǎng)》2018年第14期。