林繼燕

摘要：評價是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要環(huán)節(jié)，不同的評價方式會引領(lǐng)學(xué)生向著不同的預(yù)設(shè)方向前進(jìn)。小學(xué)信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，評價模式和體系的構(gòu)建對學(xué)科發(fā)展具有重要作用。信息技術(shù)教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為原則，為學(xué)生構(gòu)建合理、有效的教學(xué)評價體系。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)明確小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價的目的;遵循小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價的原則，包括過程性原則、多元化原則、公平公正公開原則、核心素養(yǎng)原則、發(fā)展性原則、可操作性原則等;研制學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn);探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價方法，如評價主體互動化、建立學(xué)生成長型電子檔案袋等;延伸小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價結(jié)果，更好地為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)評價

評價是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要環(huán)節(jié)，不同的評價方式會引領(lǐng)學(xué)生向著不同的預(yù)設(shè)方向前進(jìn)。小學(xué)信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，評價模式和體系的構(gòu)建對學(xué)科發(fā)展具有重要作用。2019年1月，大連教育學(xué)院修訂了大連市義務(wù)教育階段（小學(xué)）各學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，滿足了一線教師在“落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”背景下教育教學(xué)的需求。該標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教師更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地把握教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況，切實為一線教師指明了方向。身處信息高速發(fā)展的時代，筆者深深體會到信息技術(shù)學(xué)科對于每一個學(xué)生成長的價值。本著以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)原則，如何構(gòu)建一種合理、有效、能夠激起農(nóng)村小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情和投入的評價體系是值得我們深思的問題。

一、明確小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價的目的

掌握信息技術(shù)基本知識和基本技能是當(dāng)今時代對學(xué)生的迫切要求。為了在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實踐操作技能等方面進(jìn)行評價，以便促使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師反思和改進(jìn)教育教學(xué)方式，從而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

二、遵循小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價的原則

根據(jù)學(xué)生的實際情況，信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)遵循以下幾個原則。

（一）過程性原則

在教學(xué)過程中，不能僅依靠結(jié)果性評價來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價。教師只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，才能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思想動向、遇到的困難、取得的進(jìn)步和潛在的發(fā)展能力，才能更加全面地對學(xué)生進(jìn)行評價，進(jìn)而更好地發(fā)揮教育的改進(jìn)功能、激勵功能。

（二）多元化原則

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價的多元化原則主要體現(xiàn)在評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化和評價形式多元化幾個方面。例如，在教學(xué)實踐中，可以采用學(xué)生作品設(shè)計、課堂觀察、競賽、行為記錄、電子檔案袋等多樣化評價形式，還可以將教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評和家長評價有機(jī)結(jié)合起來。

（三）公平、公正、公開原則

評價的結(jié)果要力求公平、公正、公開，在評價時既要明確學(xué)生的閃光點，又要指出其應(yīng)該努力的方向，讓學(xué)生客觀地面對自己，因勢利導(dǎo)。評價應(yīng)既不傷害學(xué)生的自尊，又要讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，最大限度地促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)新的發(fā)揮，使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

（四） 核心素養(yǎng)原則

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，在評價內(nèi)容上不僅要關(guān)注知識與技能，更要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，應(yīng)著重考查學(xué)生對信息的敏感性和信息的甄別、利用能力;考查學(xué)生自覺利用計算機(jī)科學(xué)技術(shù)思想和方法分析問題、解決問題的能力;考查學(xué)生利用數(shù)字化資源和工具提升終身學(xué)習(xí)效率和生活幸福感的能力;考查學(xué)生維護(hù)人、信息與社會和諧的能力等。此外，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，測量出各個年齡段的學(xué)生達(dá)到核心素養(yǎng)的程度，幫助學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的關(guān)鍵品格和能力。

（五）發(fā)展性原則

在評價過程中，無論是評價者的確定，評價體系的設(shè)計，還是評價過程的開展，都要符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點，都要以未來為取向，以發(fā)展為目標(biāo)。收集并保存可以表明被評價者發(fā)展?fàn)顩r的資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對被評價者發(fā)展變化過程的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上針對被評價者的長處和弱點給予被評價者一些鼓勵或者具體的、有針對性的改進(jìn)意見，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（六）可操作性原則

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價要結(jié)合學(xué)校的實際情況，采用可操作性的評價方式，評價過程力求簡單可行，教師容易實施，學(xué)生愿意接受。因為信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢，我們更愿意利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行評價。例如UMU互動學(xué)習(xí)平臺，我們利用這個平臺組織測試和討論，及時便捷;又如大連智慧教育平臺，我們鼓勵全體學(xué)生在這一教育云平臺上注冊，開拓自己專屬的個人空間，既可以下載教育資源，觀看微課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以上傳自己的作品進(jìn)行展示，方便評價者評價作品。這些可操作性評價方式的實施，就是為了讓每一位學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中，讓每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高。

三、研制小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

斯佛樂比姆說過：“評價最主要的目的不是為了證明，而是為了改變?！毙畔⒓夹g(shù)教師不僅要重視評價結(jié)果更要重視評價的過程，在教學(xué)過程中要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，把評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生。評價活動應(yīng)成為學(xué)生自我展示、發(fā)揮特長、激發(fā)內(nèi)在潛能的平臺，從而讓學(xué)生切實感受自己在不同方面的變化和提升，幫助學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上做最好的自己，而實施這種過程性評價必須要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，嚴(yán)格遵循過程性原則、多元化原則、客觀性原則、可操作性原則、公平公正公開原則和核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則，我校制定了評價標(biāo)準(zhǔn)。該評價標(biāo)準(zhǔn)從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實際情況出發(fā)，著力改變小學(xué)信息技術(shù)評價中存在的問題，有效提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。與此同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)（見表1）。

四、探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價的方法

傳統(tǒng)的筆試、上機(jī)操作是信息技術(shù)評價中不可缺少的主要方法，這是對學(xué)生每一學(xué)習(xí)階段的結(jié)果性評價。除了這些常用的評價方法外，教師應(yīng)積極探索過程性評價的方法和技巧，竭力提高教育教學(xué)實效。在教學(xué)實踐中，我們嘗試了以下評價方法。

（一）多元評價主體相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)評價主體為教師，教師的權(quán)威性評價固然重要，但也不能忽視學(xué)生的自主評價、生生互評，甚至家長的評價。在評價過程中，教師要把評價手段從單向轉(zhuǎn)為多向，實現(xiàn)評價主體的互動性，樹立被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長等共同參與、交互作用的評價方法理念，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。

例如，四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)利用word設(shè)計電子小報課程后，我們結(jié)合學(xué)校開展的母親節(jié)主題活動，為學(xué)生設(shè)置作業(yè)：自主設(shè)計一幅作品獻(xiàn)給母親節(jié)。學(xué)生上交作品后，對作品進(jìn)行評價。幾經(jīng)修改和完善，我們完成了教師評、生生互評、學(xué)生自主評之后，一致認(rèn)為這是獻(xiàn)給母親的作品，怎能缺少家長的評價？于是，我們號召學(xué)生把完成后的作品帶回家讓家長進(jìn)行評價并及時反饋。家長的參與度特別高，反饋的結(jié)果也令人十分欣喜，家長給予孩子的評價都很中肯。

邀請家長參與到評價中來，會讓家長更全面、更客觀地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱部分，從而幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生進(jìn)行正確的評價和鼓勵，會讓他們信心大增，同時也可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)模式和家長教育方式的轉(zhuǎn)變。

（二）建立學(xué)生成長型電子檔案袋

發(fā)展性評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價，我們利用計算機(jī)資源管理方便、快捷的特點，按照年級分別為每個學(xué)生建立以個人命名的檔案袋。教師收集并保存學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，如每節(jié)課的課堂作品、教師的評價打分表、學(xué)生互評表、自主評分表等。

隨著年級的增長，檔案袋里的內(nèi)容越來越多，尤其是在即將畢業(yè)時，學(xué)生打開自己專屬的檔案袋，能夠看到幾年來自己積累的豐富多彩的作品，有繪畫作品，有word 文檔，有PPT演示文稿，有excel表格，有scratch游戲設(shè)計……每一份作品都記錄著學(xué)生的努力，每每打開學(xué)生的檔案袋，我總會看到他們成長的足跡。

這樣成長型的電子檔案袋為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和努力，體驗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和信心。成長檔案袋見證了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的歷程，促進(jìn)過程性評價和結(jié)果性評價的有機(jī)結(jié)合，能更好地提升了教學(xué)的質(zhì)量。

五、延伸小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價的結(jié)果

為了更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，有效鞏固延伸學(xué)習(xí)評價的結(jié)果，我們積極配合學(xué)校德育、安全等方面的工作，開展一系列主題電子報設(shè)計比賽、藝術(shù)畫廊作品展等活動。其中最引人注目的是一期關(guān)于“教師節(jié)”的主題電子報設(shè)計大賽，三年級以上的學(xué)生幾乎全員參加，大家投入了極高的熱情。

為了創(chuàng)作出能夠更好地表達(dá)自己心愿的作品，學(xué)生傾注了很多心血。在學(xué)校內(nèi)大家互相幫助、取長補(bǔ)短，回家后積極與家長溝通，聽取家長的寶貴意見，同時也能正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，進(jìn)行必要的加工和處理，力爭把各自的能力發(fā)揮到極致。最后，我們把學(xué)生創(chuàng)作的教師節(jié)主題作品打印出來，一一張貼在學(xué)校的走廊里。那些色彩艷麗的畫面、情真意切的文字，不僅感動了學(xué)校的教師，更感動了學(xué)生自己，他們在活動中找到了學(xué)以致用的樂趣，收獲了成功，變得更加自信和陽光。

在教學(xué)中實施評價活動的目的是為了使被評價者認(rèn)清自我、完善自我、超越自我;同時，引導(dǎo)評價者科學(xué)客觀地看待評價結(jié)果。被評價者在對照反思中全面了解自身核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異，從而進(jìn)一步明確努力的方向，激發(fā)前進(jìn)的動力。教師要在教學(xué)中真正發(fā)揮評價的改進(jìn)、導(dǎo)向、激勵功能，促進(jìn)學(xué)生向著全面發(fā)展的目標(biāo)不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于業(yè)宏，張揚(yáng).大連市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[S].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2019.

（責(zé)任編輯：趙靜）