程成

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率直接決定小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，屬于重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，采用正確的閱讀教學(xué)方式，全面提升教學(xué)質(zhì)量與效果，改進(jìn)以往的教育手法，提升教學(xué)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，閱讀教學(xué)較為重要，只有提升教學(xué)質(zhì)量與效率，才能促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍。閱讀教學(xué)不再只是單一地對(duì)書(shū)籍進(jìn)行閱讀，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道掌握大量的知識(shí)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從外在的閱讀習(xí)慣延伸到內(nèi)部的課本閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

2.有利于積累素材，提升寫(xiě)作能力。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，可以積累豐富的詞語(yǔ)，搜集更多寫(xiě)作素材，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題分析

目前，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

1.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本的閱讀指導(dǎo)，無(wú)法通過(guò)課外書(shū)籍的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

2.缺乏學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依賴(lài)教師的指導(dǎo)，簡(jiǎn)單地分析文本內(nèi)容，未能自主探索提出疑問(wèn)，難以培養(yǎng)其閱讀能力。此外，在閱讀教學(xué)期間缺乏自主閱讀的環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率提升的措施

1.遵循創(chuàng)新性的原則。在閱讀教學(xué)中需要從創(chuàng)新角度出發(fā)考慮問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，提升學(xué)生的閱讀熱情，使其充分參與到課堂閱讀中。例如，在閱讀《吃水不忘挖井人》一文時(shí)，可以先進(jìn)行小組探討，在小組自由討論之后，匯總并匯報(bào)閱讀之后的感受，每個(gè)小組學(xué)生都有發(fā)言以及展示自我的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為主要目標(biāo)，科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，形成良好的思考模式，提升發(fā)散性思維和質(zhì)疑能力。例如，在閱讀《世界多美好呀》一文時(shí)，可以要求學(xué)生仔細(xì)地閱讀、認(rèn)真地思考，在閱讀之后提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中，就可以全面了解文章內(nèi)容，并且理清文章的脈絡(luò)，提出自己的想法以及疑問(wèn)，通過(guò)多方位的思考，形成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)自主閱讀能力。為了更好地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，在教學(xué)工作中，教師還需重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，遵循科學(xué)的閱讀原則，不斷提升學(xué)生的閱讀水平及質(zhì)量。教師要為學(xué)生留有足夠的閱讀時(shí)間，創(chuàng)建相互溝通與交流的模式。例如，在閱讀《快樂(lè)的節(jié)日》一文之前，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡哪些節(jié)日？為什么？”在提出問(wèn)題之后要求學(xué)生自主閱讀，使其可以根據(jù)問(wèn)題更好地進(jìn)行自我探究與分析，推促學(xué)生閱讀能力的提升。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣、質(zhì)疑能力以及自主探討能力的合理培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的方式拓寬閱讀空間，豐富活動(dòng)形式，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下，全面提升教育質(zhì)量與效率，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需求。