楊倩

摘要：學(xué)校進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的目的是為了讓接受指導(dǎo)的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、掌握科學(xué)的家庭教育方法，使之成為稱職的父母。能否調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中的主體作用，是提高家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我們緊緊圍繞“家長(zhǎng)主體”，通過(guò)改變家庭教育指導(dǎo)方式、搭建信息平臺(tái)、互助平臺(tái)、活動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，科學(xué)提升家庭教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家庭教育指導(dǎo);家長(zhǎng)主體;實(shí)踐探索

2015年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要從落實(shí)中央“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的高度，不斷加強(qiáng)家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分。幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀、成才觀，不斷提升家長(zhǎng)素質(zhì)，提高育子水平，是新的教育形勢(shì)賦予學(xué)校教育的新任務(wù)。

2010年多部委聯(lián)合印發(fā)的《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》的指導(dǎo)原則中提出堅(jiān)持“家長(zhǎng)主體”原則：家庭教育是家庭中圍繞子女的成長(zhǎng)而展開(kāi)的雙向互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)是指導(dǎo)活動(dòng)中的主體，起著主導(dǎo)的作用，家長(zhǎng)的教育行為及教育方式直接影響著教育的質(zhì)量。

因此，學(xué)校在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中，要把家長(zhǎng)的需求擺在首位，使家長(zhǎng)從被動(dòng)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與的主體。學(xué)校和教師要樹立“以家長(zhǎng)為主體”“為家長(zhǎng)服務(wù)”的觀念。學(xué)校要通過(guò)調(diào)研了解家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中存在的困惑和急需解決的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法。

（一）家庭教育呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)

近年來(lái)，我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，出現(xiàn)了單親家庭、重組家庭、留守家庭、流動(dòng)家庭等多種類型的家庭。這些家庭中的父母往往疏于對(duì)孩子的管教，孩子缺少來(lái)自于父母的親情關(guān)懷，在行為習(xí)慣上容易出現(xiàn)偏差。家庭教育的缺失嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)，這些情況對(duì)學(xué)校進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)提出了新的課題。

家長(zhǎng)在教育觀念和教育方法上存在很多誤區(qū)，例如：教育方法靠經(jīng)驗(yàn)不靠科學(xué);重言教輕身教;重成績(jī)輕素質(zhì);忽視孩子品德能力的培養(yǎng);父母對(duì)子女的期望過(guò)高;對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)度保護(hù)等。此外，還存在家長(zhǎng)具有不同的文化程度、不同的職業(yè)、不同的生活環(huán)境等客觀因素，這些因素可能導(dǎo)致家長(zhǎng)的家庭教育水平出現(xiàn)參差不齊的情況。因此，學(xué)校傳統(tǒng)的講授式家庭教育指導(dǎo)已經(jīng)不能滿足不同家長(zhǎng)的需求。

（二）學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的途徑、方式有待改進(jìn)

當(dāng)前，學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)往往以集體授課為主要方式，家長(zhǎng)處于被動(dòng)接收狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的指導(dǎo)形式忽視了家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在指導(dǎo)內(nèi)容方面比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，指導(dǎo)形式單一，這也是導(dǎo)致學(xué)校家庭教育指導(dǎo)效果不佳的重要因素。

家庭教育指導(dǎo)模式只有不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)校與家庭之間是教育合作的伙伴關(guān)系;教師與家長(zhǎng)之間，既是指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者的關(guān)系，又是教師為家長(zhǎng)服務(wù)的關(guān)系。

在新的觀念指導(dǎo)下，學(xué)校努力探索以家長(zhǎng)為主體的家庭教育指導(dǎo)的有效途徑與方法。為家長(zhǎng)提供更為具體的、行之有效的策略指導(dǎo)，是非常必要的，也極具現(xiàn)實(shí)意義。

（一）利用信息技術(shù)，積極拓寬指導(dǎo)渠道

現(xiàn)今的社會(huì)快速發(fā)展，家長(zhǎng)的素養(yǎng)及文化層次也在不斷提高，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育提出了許多新的需求。同時(shí)，人們的溝通方式在近年來(lái)不斷變革的信息環(huán)境中也發(fā)生了巨大的改變?；诖耍瑢W(xué)?？梢岳靡延袟l件積極拓寬信息發(fā)布渠道。如可以在中小學(xué)校園網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)辟家教專欄、家教論壇，還可以建立家教指導(dǎo)師微信群、家長(zhǎng)微信群等。通過(guò)這些途徑，向家長(zhǎng)普及科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法。

在新時(shí)代新形勢(shì)下，班主任要善于有效、合理地利用這些信息渠道對(duì)家庭教育進(jìn)行關(guān)注和介入。這樣不僅可以使教師能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行全方位、多層次的溝通和交流，更可以使教師適時(shí)地、合理地、有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

（二）搭建互助平臺(tái)，充分挖掘家長(zhǎng)資源

在現(xiàn)代學(xué)校教育體系中，家長(zhǎng)是獨(dú)一無(wú)二的教育資源，是學(xué)校教育的補(bǔ)充力量。智者當(dāng)借力而行，學(xué)校要挖掘家長(zhǎng)中的人才資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容、形式等的設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)參與并主持活動(dòng)的實(shí)施。

學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)“課堂”體驗(yàn)教育過(guò)程，以此指導(dǎo)自己的家庭教育實(shí)踐。每位家長(zhǎng)均來(lái)自不同的工作崗位，擁有不同的專業(yè)知識(shí)。有的家長(zhǎng)為學(xué)生講授“電從哪里來(lái)”知識(shí)，不僅告訴學(xué)生電是怎樣產(chǎn)生的，更教給學(xué)生怎樣安全用電，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多關(guān)于電的警示標(biāo)志;有的家長(zhǎng)為學(xué)生講授“心肺復(fù)蘇”知識(shí)，家長(zhǎng)用專業(yè)的知識(shí)向?qū)W生傳授了心肺復(fù)蘇的按壓手法，帶著學(xué)生了解人體的內(nèi)部器官;有的家長(zhǎng)為學(xué)生講授“供水系統(tǒng)——水循環(huán)”知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了一個(gè)水滴的循環(huán)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了水的不同形態(tài)，知道了飲用水的種類，等等。家長(zhǎng)在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)。

在“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的活動(dòng)中，家長(zhǎng)積極準(zhǔn)備，精心選取適合孩子的教學(xué)內(nèi)容，有的家長(zhǎng)還準(zhǔn)備了多媒體課件。鮮活的教學(xué)內(nèi)容，精彩的課堂呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)感受到教育子女的方法與成就，從而調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。

（三）構(gòu)建開(kāi)放模式，提升活動(dòng)品質(zhì)

1. 開(kāi)展“親子節(jié)”系列活動(dòng)

學(xué)校通過(guò)舉辦“親子節(jié)”活動(dòng)，為師生之間、家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和孩子之間提供互動(dòng)、交流、展示的平臺(tái)。在“親子節(jié)”活動(dòng)中，家長(zhǎng)進(jìn)入課堂聽(tīng)課，參加學(xué)校大課間活動(dòng)，參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加親子演出活動(dòng)等。家長(zhǎng)在活動(dòng)中有的擔(dān)任評(píng)委，有的和孩子同臺(tái)演出，有的與孩子共同運(yùn)動(dòng)游戲，家長(zhǎng)既是活動(dòng)的參與者又是活動(dòng)的策劃組織者。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)增進(jìn)了對(duì)學(xué)校的了解，感受到教師的辛苦付出，分享了孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)。父母關(guān)系和諧，親子關(guān)系融洽，良好的家庭育人氛圍有效促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。

2. 開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)“家長(zhǎng)從不或幾乎不和孩子一起讀一本書”的情況比較普遍。為了讓父母與孩子一起成長(zhǎng)，我們?cè)谌兄行W(xué)開(kāi)展了“三個(gè)一”親子讀書征文活動(dòng)，即父親（母親）與孩子共逛一次書店、共讀一本書、共寫一篇讀書心得，讓家長(zhǎng)和孩子積極投入到學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建的活動(dòng)中。通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)育子觀念、學(xué)習(xí)新理論新經(jīng)驗(yàn)、營(yíng)造一個(gè)與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的家庭氛圍。

3. 開(kāi)展家庭教育知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育常識(shí)的積極性，提升家長(zhǎng)的科學(xué)育子素養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們?cè)谌虚_(kāi)展了“中小學(xué)家長(zhǎng)家教知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)。

初賽，學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)放筆答試卷，共一百道試題，題型分為單選、雙選、判斷、識(shí)圖和閱讀問(wèn)答，主要以宣傳科學(xué)的家庭教育理念和育子方法為主，讓家長(zhǎng)在答題過(guò)程中既能學(xué)到家庭教育知識(shí)又能接受考查?？疾榈膬?nèi)容是最基本的家庭教育常識(shí)，解決家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，力爭(zhēng)讓家長(zhǎng)感到實(shí)用、有效。

決賽，以家庭為單位參與，分為“家教知識(shí)我知道”“和諧家庭我創(chuàng)造”兩個(gè)部分，以應(yīng)用題和操作題（游戲）相結(jié)合的方式進(jìn)行比賽。決賽主要以家庭教育法律法規(guī)、家庭教育常識(shí)以及父母自身修養(yǎng)等方面知識(shí)為主，考查家長(zhǎng)對(duì)營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、習(xí)慣、良好品德、學(xué)習(xí)等家庭教育基本常識(shí)的運(yùn)用程度，家庭教育政策法規(guī)掌握和家庭教育指導(dǎo)大綱的了解情況等?；顒?dòng)形式新穎有創(chuàng)意、內(nèi)容豐富多彩，家長(zhǎng)的參與度高，反響強(qiáng)烈。

（四）依托家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)發(fā)校本家長(zhǎng)課程

開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的重要途徑和有效形式。目前，我市家長(zhǎng)學(xué)校普遍以省編《家長(zhǎng)必讀》為教材，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行授課，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育科學(xué)知識(shí)與方法。為了適應(yīng)不同層次、不同家庭對(duì)家庭教育指導(dǎo)的多樣化需求，有的學(xué)校積極開(kāi)發(fā)了校本家長(zhǎng)課程，從家長(zhǎng)的教育困惑和需求出發(fā)，遵循多元化和針對(duì)性原則對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

有的學(xué)校通過(guò)設(shè)立“親子導(dǎo)教·心理輔導(dǎo)”系列課程，為家長(zhǎng)提供“心理營(yíng)養(yǎng)”和“方法指導(dǎo)”。例如“放下手機(jī)，給孩子最好的陪伴”一課，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例使家長(zhǎng)了解“玩手機(jī)”對(duì)孩子成長(zhǎng)的不良影響及危害，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到給孩子高質(zhì)量的陪伴才是最好的教育。再如：八年級(jí)的親子心理導(dǎo)教課堂“如何陪伴孩子度過(guò)青春期”，教師與家長(zhǎng)共同分享孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷，了解孩子進(jìn)入青春期后的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而激勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)有效學(xué)習(xí)喚醒孩子的正能量，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)思考、關(guān)注、交流、提醒等積極的行為方式對(duì)待孩子的“青春期”。

校本家長(zhǎng)課程的開(kāi)發(fā)，豐富了家長(zhǎng)學(xué)校的授課內(nèi)容。家長(zhǎng)可以從系列課程菜單中自由選課，這樣的授課形式更受家長(zhǎng)歡迎。課后，學(xué)校還要積極收集家長(zhǎng)的反饋信息，為校本家長(zhǎng)課程的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供借鑒和依據(jù)。

家庭教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，家庭教育工作開(kāi)展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。這就要求我們要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，緊緊圍繞“家長(zhǎng)主體”，創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)方式，有效開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，營(yíng)造良好的家校關(guān)系和共同的育人氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2] 趙剛.家長(zhǎng)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[3] 齊欣，趙瀾波.我國(guó)中小學(xué)校指導(dǎo)家庭教育工作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].教育科學(xué)研究，2006（8）.

[4] 李洪曾，黃鶴，李楊.新時(shí)期家庭教育指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象的變化及其影響[J].上海教育科研，2014（5）.

[5] 葉建芬，新時(shí)期家庭教育指導(dǎo)形式探秘[J].家庭教育，2005（1）.

（責(zé)任編輯：趙靜）