摘要：圍繞反映父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的學(xué)歷、職業(yè)和家庭收支三項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)12000余名3～18歲兒童父母的家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：兒童父母的學(xué)歷層次、職業(yè)層次和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不斷提高和改善，是近10余年我國(guó)家庭教育指導(dǎo)對(duì)象群體的變化趨勢(shì)；兒童父母的學(xué)歷層次、職業(yè)層次與家庭經(jīng)濟(jì)狀況三者相互之間，以及各自與兒童個(gè)人特點(diǎn)、兒童父母特點(diǎn)和家庭特點(diǎn)之間存在聯(lián)系；家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響父母對(duì)孩子的家庭教育和自身參與指導(dǎo)活動(dòng)的程度。

關(guān)鍵詞：家庭教育指導(dǎo)；兒童父母；社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）06A-0016-06

家庭教育指導(dǎo)工作已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段。新階段中家長(zhǎng)在家庭教育中遇到了新的問題，對(duì)指導(dǎo)服務(wù)提出了新的需求。[1]研究已經(jīng)表明，父母對(duì)孩子進(jìn)行的家庭教育與父母的自身特點(diǎn)有關(guān)。

由兒童父母的學(xué)歷、職業(yè)和收入等構(gòu)成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，是影響家庭教育的家長(zhǎng)因素的重要組成部分。對(duì)父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童發(fā)展關(guān)系的專題研究已有不少；對(duì)家庭教育進(jìn)行的許多全國(guó)性大型調(diào)查也往往將家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位設(shè)置為前置變量之一；父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以家庭教育為中介影響兒童發(fā)展已經(jīng)被許多研究者所重視[2][3]。然而，以家庭教育指導(dǎo)作為背景來研究家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的發(fā)展趨勢(shì)和家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)接受家庭教育指導(dǎo)的影響，尚顯薄弱。認(rèn)識(shí)家庭教育指導(dǎo)對(duì)象群體的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的新特點(diǎn)，是新階段深化家庭教育指導(dǎo)工作的重要任務(wù)之一。

本研究利用中國(guó)兒童中心2012年在全國(guó)六省市對(duì)12000余名3～18歲兒童父母進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)獲取的數(shù)據(jù)，以兒童父母的學(xué)歷、職業(yè)和家庭收支三項(xiàng)指標(biāo)為核心變量，對(duì)兒童父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及其與家庭教育、家庭教育指導(dǎo)的關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，由此獲得對(duì)新時(shí)期家庭教育指導(dǎo)對(duì)象群體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

一、兒童父母的學(xué)歷層次

1.兒童父母學(xué)歷的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

如表1所示，分年齡段描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，從高中段、初中段、小學(xué)高段、小學(xué)低段到幼兒段，兒童父母的學(xué)歷層次隨兒童年齡段的下降而逐級(jí)提升，幼兒段兒童父母的大專和本科及以上學(xué)歷的比例分別達(dá)到22.7%和24.1%，高中以上學(xué)歷比例高達(dá)77.1%。

兒童父母學(xué)歷隨兒童年齡段下降而升高的現(xiàn)象，反映了我國(guó)未成年人父母群體學(xué)歷水平不斷提升的趨勢(shì)。可以認(rèn)為，兒童父母學(xué)歷層次的提升是我國(guó)家庭教育指導(dǎo)對(duì)象變化的特點(diǎn)。

2.學(xué)歷與其他自身特點(diǎn)的關(guān)系

如表2所示，兒童父母的學(xué)歷層次與職業(yè)層次、收入層次和業(yè)余活動(dòng)之間存在聯(lián)系。其中，與從事行政管理工作和專業(yè)技術(shù)工作、家庭收支狀況以及業(yè)余忙于進(jìn)修事業(yè)、親子游戲和輔導(dǎo)孩子功課之間呈現(xiàn)具顯著性意義的正相關(guān)，與職業(yè)為工人農(nóng)民和商業(yè)服務(wù)業(yè)人員、業(yè)余忙于家務(wù)和成人娛樂之間呈現(xiàn)具顯著性意義的負(fù)相關(guān)。可以認(rèn)為，兒童父母學(xué)歷層次愈高，他們的職業(yè)層次、收入層次和業(yè)余教育投入程度也愈高。

3.學(xué)歷與家庭教育狀態(tài)和參與指導(dǎo)狀況的關(guān)系

如表3示，兒童父母的學(xué)歷層次與家庭教育水平和參與家庭教育指導(dǎo)的水平存在聯(lián)系。具體而言，兒童父母的學(xué)歷水平與家庭教育中家長(zhǎng)的觀念態(tài)度、教育方法、教育要求、家庭環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)以及家庭教育的總體水平之間存在具有顯著性意義的正相關(guān)；與參與家庭教育指導(dǎo)的參與性、積極性、主動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮也存在具有顯著性意義的正相關(guān)。兒童父母學(xué)歷層次愈高，家庭教育的狀態(tài)愈好，家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的參與程度愈高。

二、兒童父母的職業(yè)層次

1.兒童父母職業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

如表4所示，描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：從高中段到幼兒段，兒童父母職業(yè)為工人農(nóng)民的比例逐段下降，為干部管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的比例逐段上升。幼兒段兒童父母中，工人農(nóng)民、干部管理人員、商服人員與個(gè)體戶和專業(yè)技術(shù)人員4類主要職業(yè)的比例分別為24.1%、17.6%、22.5%和22.9%，其中工人農(nóng)民的比例比全體兒童父母低12.3個(gè)百分點(diǎn)；干部管理人員、商服人員與個(gè)體戶和專業(yè)技術(shù)人員的比率分別比全體兒童父母比例高出2.6%、3.2%和6.3%。從各年齡段兒童父母四類職業(yè)分布狀況看，不同職業(yè)間的差距隨年齡段的下降而縮小，到幼兒段，兒童父母四類職業(yè)的比率已經(jīng)趨于接近。

可以看出，從高中段到幼兒段，兒童父母的職業(yè)層次存在逐級(jí)上升的現(xiàn)象。可以認(rèn)為職業(yè)層次的提升是我國(guó)家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象群體變化的特點(diǎn)之一。

2.兒童父母職業(yè)與其他自身特點(diǎn)的關(guān)系

從表5—表7數(shù)據(jù)表明：兒童父母的職業(yè)類別與兒童家庭居住特點(diǎn)，兒童父母的年齡、是否獨(dú)生子女、學(xué)歷層次、業(yè)余主要活動(dòng)以及家庭的結(jié)構(gòu)類型和收支狀況之間存在聯(lián)系。具體表現(xiàn)為：

（1）職業(yè)為工人農(nóng)民的兒童父母與其他父母相比較：未外出務(wù)工的比例較低，子女中流動(dòng)兒童和留守兒童比例較高；平均年齡較大，其中80后出生的比例較低；自身為獨(dú)生子女的較少；學(xué)歷層次較低；業(yè)余主要活動(dòng)中忙于進(jìn)修或事業(yè)、親子游戲和輔導(dǎo)孩子功課的較少，而忙于家務(wù)和成人娛樂的較多；家庭的結(jié)構(gòu)類型中，主干家庭較少，而單親家庭和隔代家庭較多；在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上，收支狀況較差，其中困難的較多而有剩余的較少。

（2）職業(yè)為商服人員與個(gè)體戶的兒童父母與其他父母相比較：未外出務(wù)工的比例較低，子女中流動(dòng)兒童的比例較高而留守兒童比例較低；兒童父母的年齡較小，80后出生的比例不低；學(xué)歷層次不高；業(yè)余主要活動(dòng)中忙于家務(wù)的不多；家庭的結(jié)構(gòu)類型中，單親家庭和核心家庭比例不高，主干家庭較多；在家庭經(jīng)濟(jì)狀況上收支狀況不差，其中經(jīng)濟(jì)困難的不多而收支有剩余的不少。

（3）職業(yè)為干部管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的兒童父母與其他父母相比較：子女為流動(dòng)兒童和留守兒童的比例都較低；兒童父母年齡都比較年輕，專業(yè)技術(shù)人員中80后的比例較高；自身為獨(dú)生子女的比例都較高；學(xué)歷層次都較高；在業(yè)余主動(dòng)活動(dòng)中，忙于進(jìn)修或事業(yè)和親子游戲的比率都較高，而忙于家務(wù)都較低，其中干部管理人員忙于輔導(dǎo)孩子功課的較多，專業(yè)技術(shù)人員忙于成人娛樂的較少。

3.兒童父母職業(yè)與家庭教育、參與指導(dǎo)活動(dòng)的關(guān)系

表8顯示，兒童父母的職業(yè)與其家庭教育狀態(tài)之間存在聯(lián)系，兒童父母職業(yè)不同，其家庭教育狀態(tài)不同：（1）職業(yè)為工人農(nóng)民的兒童父母，家庭教育總體狀態(tài)較差，其中觀念態(tài)度、教育方法、教育要求和環(huán)境創(chuàng)設(shè)四方面都表現(xiàn)較差，而教育要求和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的劣勢(shì)更為明顯。（2）職業(yè)為專業(yè)技術(shù)人員的兒童父母，家庭教育總體狀態(tài)較好，其中觀念態(tài)度、教育方法、教育要求和環(huán)境創(chuàng)設(shè)四方面也都表現(xiàn)較好，而在教育方法、教育要求和環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的優(yōu)勢(shì)更為明顯。（3）職業(yè)為干部管理人員的兒童父母，家庭教育總體狀態(tài)較好，教育要求和環(huán)境創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)較好，其中在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的優(yōu)勢(shì)更為明顯，但觀念態(tài)度表現(xiàn)較差。（4）職業(yè)為商服人員與個(gè)體戶的兒童父母，雖然在家庭教育總體狀態(tài)上沒有顯露出特別之處，但是在教育要求上對(duì)孩子比較嚴(yán)格。

可以看出，從事行政管理和專業(yè)技術(shù)工作等職業(yè)的兒童父母，家庭教育的水平較高；而從事工人農(nóng)民等職業(yè)的兒童父母，家庭教育狀態(tài)水平較低。

表9顯示，兒童父母的職業(yè)與其參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的狀況之間存在聯(lián)系，兒童父母的職業(yè)不同，其參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的狀況不同。具體表現(xiàn)為：（1）職業(yè)為工人農(nóng)民的兒童父母，參與指導(dǎo)活動(dòng)的總體狀況較差，而且其中參與的“經(jīng)常性”“認(rèn)真程度”和“主動(dòng)性”都較差。（2）職業(yè)為專業(yè)技術(shù)人員的兒童父母，參與的總體狀況較好，其中“經(jīng)常性”“認(rèn)真程度”“主動(dòng)性”和“主體作用的發(fā)揮”的表現(xiàn)也都較好。（3）職業(yè)為行政管理人員的兒童父母，參與的總體狀況較好，其中“經(jīng)常性”“主動(dòng)性”和“主體作用的發(fā)揮”也較好。（4）職業(yè)為商服人員與個(gè)體戶的兒童父母，雖然參與的總體狀況并無特別之處，但“主體作用的發(fā)揮”較差。可以看出，具有較高職業(yè)層次的父母，參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的狀況較好；而職業(yè)層次較低的父母，參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的狀況較差。

研究者認(rèn)為，家長(zhǎng)職業(yè)層次的提高為開展家庭教育指導(dǎo)提供了良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)狀況

1.幼兒家庭收支狀況的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

表10—表12的數(shù)據(jù)表明：（1）從高中段到初中段，再到幼兒段，家庭經(jīng)濟(jì)狀況“比較困難”的比例在降低，“收支平衡”“稍有剩余”和“比較富余”的比例在增加，家庭收支的總體狀況得到改善。（2）與中小學(xué)段相比較，幼兒段“比較困難”的比例下降了8.2個(gè)百分點(diǎn)，“收支平衡”“略有剩余”和“比較富余”的比例分別上升了2.4、4.8和1.1個(gè)百分點(diǎn)。（3）幼兒段家庭收支有剩余的比例高出中小學(xué)段5.8個(gè)百分點(diǎn)，卡方檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這一差別具有顯著性意義。

可以認(rèn)為，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善是我國(guó)家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象群體變化的特點(diǎn)之一。

2.家庭經(jīng)濟(jì)狀況與兒童父母自身特點(diǎn)的關(guān)系

表13數(shù)據(jù)表明，不同經(jīng)濟(jì)狀況家庭的兒童父母與其他家庭兒童父母相比較，具有自己的特點(diǎn)。其中：

（1）在經(jīng)濟(jì)狀況比較困難的家庭中：兒童是獨(dú)生子女和跟父母同住的比例較低；而跟祖輩同住、為隨遷流動(dòng)兒童或留守子女的比例較高。兒童父母出生年代為80后、為獨(dú)生子女、有較高學(xué)歷層次，職業(yè)為干部管理人員、商服人員與個(gè)體戶、專業(yè)技術(shù)人員，業(yè)余忙于進(jìn)修或事業(yè)、親子游戲和輔導(dǎo)孩子功課的比例較低；而年齡較大，職業(yè)為工人農(nóng)民，業(yè)余忙于家務(wù)和成人娛樂的比例較高。家庭結(jié)構(gòu)類型屬于核心家庭和主干家庭的比例較低；而屬于單親家庭和隔代家庭的比例較高。

（2）在收支平衡的家庭中：兒童是隨遷流動(dòng)兒童的比例較低，是獨(dú)生子女的比例較高。兒童父母年齡較大，學(xué)歷較高，職業(yè)為干部管理人員，業(yè)余忙于成人娛樂和親子游戲的比例較低；而出生于80后，職業(yè)為工人農(nóng)民、商服人員與個(gè)體戶，業(yè)余忙于家務(wù)的比率較高。家庭結(jié)構(gòu)類型中單親家庭的比例較低。

（3）在收支有剩余的家庭中：兒童跟祖輩同住、為隨遷流動(dòng)兒童或留守兒童的比例較低；而為獨(dú)生子女、與父母同住的比例較高。兒童父母年齡較大，職業(yè)為工人農(nóng)民，業(yè)余忙于家務(wù)的比例較低；而是獨(dú)生子女，學(xué)歷層次較高，職業(yè)為干部管理人員、商服人員與個(gè)體戶、專業(yè)技術(shù)人員，業(yè)余忙于進(jìn)修與事業(yè)、親子游戲和輔導(dǎo)孩子功課的比例較高。家庭結(jié)構(gòu)類型中單親家庭和隔代家庭比例較低，而主干家庭的比例較高。

3.家庭經(jīng)濟(jì)狀況與家庭教育、參與指導(dǎo)狀態(tài)之間的關(guān)系

表14的數(shù)據(jù)顯示，家庭收支狀況與家庭教育總體狀況之間存在具顯著性意義的正相關(guān)，具體表現(xiàn)在家庭收支狀況與父母對(duì)子女的教育方法、教育要求和為子女成長(zhǎng)而進(jìn)行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，其中與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)程度更高。一般情況下，家庭收支狀況比較好的家庭，父母對(duì)孩子采取的教育方法較好、教育要求較高，也較重視為子女成長(zhǎng)而創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境氛圍。

表15數(shù)據(jù)顯示，家庭的收支狀況與兒童父母參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的狀況之間存在聯(lián)系。家庭收支狀況與兒童父母參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的“經(jīng)常性”“認(rèn)真程度”“主動(dòng)性”“主體作用的發(fā)揮”和參與活動(dòng)的總體狀況之間，存在具有顯著性意義的正相關(guān)，其中與參與指導(dǎo)活動(dòng)“經(jīng)常性”的相關(guān)程度更高。一般情況下，家庭收支狀況較好的家庭，兒童父母參與活動(dòng)的狀況也較好。

研究者認(rèn)為，家庭收支狀況的改善將為開展家庭教育指導(dǎo)提供良好的基礎(chǔ)。

四、家庭教育指導(dǎo)工作建議

根據(jù)以上分析，研究者建議“十三五”期間的家庭教育指導(dǎo)工作應(yīng)注意：

1.提升指導(dǎo)層次。兒童父母的學(xué)歷層次、職業(yè)層次和收入水平不斷提高的狀況和發(fā)展趨勢(shì)，為家庭教育指導(dǎo)水平的提高提供了良好基礎(chǔ)。建議根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況，適當(dāng)提高家庭教育指導(dǎo)的目標(biāo)要求、增加指導(dǎo)內(nèi)容的廣度和深度、增強(qiáng)指導(dǎo)過程的互動(dòng)性，提升家庭教育指導(dǎo)的整體層次。

2.開展分類指導(dǎo)。指導(dǎo)者對(duì)象的差異性在兒童父母的學(xué)歷、職業(yè)和收入上得到了充分體現(xiàn)，兒童父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差別已經(jīng)影響了兒童父母家庭教育的水平和接受家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的程度。建議對(duì)學(xué)歷層次、職業(yè)層次和收入層次不同的兒童父母，在指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)形式上提供不同的指導(dǎo)服務(wù)，滿足家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)個(gè)性化的期盼，將家庭教育指導(dǎo)向深層推進(jìn)。

3.發(fā)揮主體作用。隨著兒童父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的提高，他們業(yè)余活動(dòng)中親子活動(dòng)的投入，在參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中參與性、積極性、主動(dòng)性明顯提高。他們不再滿足于被動(dòng)地接受指導(dǎo)，而積極主動(dòng)參與指導(dǎo)活動(dòng)；不再全盤接受指導(dǎo)的內(nèi)容，而希望發(fā)表自己的看法；不再甘當(dāng)指導(dǎo)的客體，而愿意擔(dān)當(dāng)一部分指導(dǎo)任務(wù)。在新階段中發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用，應(yīng)該是深化家庭教育指導(dǎo)的努力方向。

注釋：

①對(duì)中小學(xué)段與幼兒段家庭在家庭收支有無剩余的人數(shù)分配進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)，此處為通過檢驗(yàn)獲得的顯著性p值。

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責(zé)任編輯：楊孝如