唐君君

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，立足學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活與數(shù)學(xué)之間架設(shè)一座橋梁，讓知識(shí)的習(xí)得更具有親和力。

一、營造生活化的氛圍，感受數(shù)學(xué)就在身邊

在課堂教學(xué)中，教師要親近學(xué)生的生活，抓住生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、能激發(fā)學(xué)生興趣的生活情境，讓學(xué)生更真實(shí)地感受數(shù)學(xué)就在身邊。

例如，我校在冬天開展了冬季長跑活動(dòng)，這正好為《確定起跑線》提供了及時(shí)又真實(shí)的生活情境。與學(xué)生一起跑步，一邊交流。

師：我們有兩支隊(duì)伍在跑，你們知道哪支隊(duì)伍跑的路程遠(yuǎn)嗎？

生：肯定是我們外圈的。

師：你怎么知道的？

生：里面的圈小一點(diǎn)。

師：你們知道外圈比里面的多跑多少米嗎？（為新課埋下伏筆）

在與學(xué)生一起跑步、交流的過程中，已經(jīng)產(chǎn)生了這節(jié)課所要解決的問題，而這個(gè)問題就真實(shí)產(chǎn)生于學(xué)生的實(shí)際生活中。教師在課堂教學(xué)中提問：“剛才跑外圈的同學(xué)能準(zhǔn)確告訴跑內(nèi)圈的同學(xué)，你們多跑了多少米嗎？四人小組合作來解決這個(gè)問題?！?/p>

由于有了剛才真實(shí)的體驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，而且降低了他們解決問題的難度，充分放手讓學(xué)生去解決、交流，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、構(gòu)建生活化的課堂，使學(xué)生樂于探究

在教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及已有的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過自主觀察操作、小組合作討論、交流等方式探索解決問題的方法，找到解決問題的途徑。

以教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課為例。鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，只是認(rèn)知程度不一。教師可以在課堂上讓學(xué)生展示自己所準(zhǔn)備的鐘表，一起來認(rèn)識(shí)鐘面。說說鐘面上有些什么，把自己的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)一起交流交流，可以提高他們學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整時(shí)和幾時(shí)半后，讓學(xué)生選擇喜歡的鐘面，貼一個(gè)自己感興趣的時(shí)刻，邊貼時(shí)針和分針，邊鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂練習(xí)中，讓學(xué)生觀察學(xué)校作息時(shí)間表、自己一天的時(shí)間安排表等一組場景圖，在讀讀信息和解決問題中，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中問題的興趣。

三、設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值

學(xué)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)如何在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，這樣才能將數(shù)學(xué)的價(jià)值淋漓盡致地顯現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》后，教師問學(xué)生：“你們想不想去春游？春游時(shí)老師想買些水果，大家喜歡吃什么水果？”學(xué)生說出了吃蘋果、芒果、西瓜、菠蘿等各種水果。教師設(shè)問：“可是現(xiàn)在老師只能買兩樣水果，買什么好呢？誰來幫老師想個(gè)好辦法?！睂W(xué)生討論后說：“用統(tǒng)計(jì)的方法，統(tǒng)計(jì)一下喜歡哪種水果的人多，就買哪種?！苯處熢谡n外延伸時(shí)又問：“學(xué)了今天的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，你想統(tǒng)計(jì)點(diǎn)什么？想從中了解什么？請同學(xué)們課后用自己喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?！边@兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)被利用起來，他們更樂于去解決生活中所遇到的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用之處。

在新課程改革的進(jìn)程中，教師應(yīng)以課堂為支點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活水乳交融，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是源自生活，最終又為生活服務(wù)的基本工具，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。