曾惠波

摘 要：新課程教學(xué)改革，要求教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會的發(fā)展和教學(xué)改革的深入。新課程提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，積極改進(jìn)、探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于教師提高課堂的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本文主要從創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義、方法和注意問題等方面進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；學(xué)科素養(yǎng)；問題情境；創(chuàng)設(shè)

中學(xué)化學(xué)課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把復(fù)雜難理解的化學(xué)知識，通過生動(dòng)形象的情境展示，學(xué)生更容易接受。在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，是化學(xué)教師需要努力的方向。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

2017版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)。倡導(dǎo)真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

問題情境是教師為了某教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的需要學(xué)生通過一定的努力達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。是一種學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境中包含著學(xué)生所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識內(nèi)容。學(xué)生要獲得知識，就要進(jìn)行必要的思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師創(chuàng)設(shè)的問題氛圍中，積極去思考，發(fā)散思維，獲得解決問題，獲得新知的能力。問題情境創(chuàng)設(shè)的意義就在于極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的作用

高中化學(xué)的知識內(nèi)容中，有很多與我們的日常生活、自然環(huán)境、人文歷史等有著密切的聯(lián)系，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境中，滲透相關(guān)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過精心設(shè)計(jì)，用創(chuàng)設(shè)好的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生不斷分析問題、解決問題、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生置身于問題環(huán)境中，能讓學(xué)生養(yǎng)成問題意識，掌握化學(xué)研究的過程與方法，培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)。

三、問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

創(chuàng)設(shè)問題情境，主要以學(xué)生身邊的感官事物為主，通過學(xué)生已認(rèn)知的事物來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生的情感為主，激發(fā)學(xué)生的探索欲，發(fā)揮學(xué)生思維，在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際中解決問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)方法主要有以下幾點(diǎn)看法。

（一）利用日常知識創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)與生活緊密相關(guān)，是實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。教材中的許多內(nèi)容也與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。教師從實(shí)際生活中結(jié)合化學(xué)的知識來創(chuàng)設(shè)問題情境，教師善于發(fā)現(xiàn)生活，挖掘素材，用學(xué)生身邊常見的事物來創(chuàng)設(shè)問題情境。如：物質(zhì)的分類中，我們可以用超市擺放整齊的貨品，我們很容易找到我們想要的商品，為什么我們可以很輕松的找到我們想要的東西呢？物質(zhì)是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類的？可不可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進(jìn)行分類呢？從而創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)入《物質(zhì)的組成與分類》。

（二）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更加直觀，顏色的變化，有氣泡產(chǎn)生，有氣味的氣體產(chǎn)生，有沉淀生成等，這些現(xiàn)象的變化都會引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣，想要去探索現(xiàn)象背后的原因。因此，教師利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的真實(shí)過程，讓學(xué)生對化學(xué)知識加深印象和理解，可以很大程度的提高化學(xué)課堂效率。教師通過實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入化學(xué)的神奇世界中，學(xué)生身臨其境的事物，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。

如，在《金屬與酸和水的反應(yīng)》，鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究部分。實(shí)驗(yàn)探究：鈉與水的反應(yīng)。教師確定目標(biāo)，幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)的正確操作方法，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)揮，自主完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師適當(dāng)提出問題，引起學(xué)生思考，將問題帶入情境中。金屬鈉是浮在水面還是沉在水里？金屬鈉的狀態(tài)如何？有沒有移動(dòng)等。學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)在小組內(nèi)討論，各抒己見暢所欲言，培養(yǎng)其描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和膽量，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出問題情境。讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊思考。學(xué)生發(fā)生認(rèn)知矛盾，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能。

（三）利用新聞事件創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，能對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷。新聞事件具有時(shí)效性和話題性，可以在化學(xué)課堂教學(xué)中作為問題情境創(chuàng)設(shè)的素材，是社會生活的真實(shí)反映，是學(xué)生了解社會的一個(gè)窗口，教師利用新聞事件創(chuàng)設(shè)問題情境，可以將化學(xué)知識跟當(dāng)今的熱點(diǎn)問題、時(shí)事問題結(jié)合在一起，在化學(xué)課堂，運(yùn)用社會新聞來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的課本與社會生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用。以社會上發(fā)生的事件為背景，引出化學(xué)課堂教學(xué)需要的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，把化學(xué)課本中抽象的內(nèi)容用新聞事件的啟示使其簡單化，便于學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲。

（四）利用風(fēng)景名勝創(chuàng)設(shè)問題情境

風(fēng)景名勝具有一定的觀賞、文化或者科研價(jià)值。教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，可以利用學(xué)生身邊的熟悉的、家喻戶曉的風(fēng)景名勝，挖掘其中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)。如在《離子反應(yīng)》的教學(xué)中，我選擇儋州石花水洞地質(zhì)公園圖來展示自然奇觀幫助學(xué)生了解：為什么說地球上廣闊的水域是離子反應(yīng)廣泛存在的先決條件。離子反應(yīng)的發(fā)生先要電離，從而創(chuàng)設(shè)問題情境。石花水洞中有許多的離子是怎么反應(yīng)的？離子之間的反應(yīng)需要什么條件？在《富集在海水中的元素-氯》的教學(xué)中，我選用儋州千年古鹽田曬鹽的過程創(chuàng)設(shè)問題情境，古代人是怎么曬鹽的？海水中富集氯離子，主要以氯化鈉的形式存在。風(fēng)景名勝可挖掘的素材很多，教師應(yīng)善于觀察和利用風(fēng)景名勝中有趣的化學(xué)現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)需要。

結(jié)束語

教師在化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，有助學(xué)生將抽象的課本知識變得更加簡單生活化、生動(dòng)化。通過情景再現(xiàn)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)致力于在從學(xué)生的情感出發(fā)，從已有的知識，身邊的事物，精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，探索欲，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下基礎(chǔ)，提高化學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王祖浩 等《化學(xué)新課程中的科學(xué)探究》 高等教育出版社.

[2] 《課程改革與教學(xué)革新》唐曉杰 著.

[3] 論化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑，孟凡敬.

[4] 2017年版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》