石建偉

摘 要：在新課程改革之后，各階段教學(xué)越發(fā)重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和鍛煉。初中生處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以需要格外重視該時(shí)期學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和提升。本文探討的重點(diǎn)是利用分層教學(xué)的方法對(duì)初中生的創(chuàng)造性思維以及自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；分層教學(xué)；創(chuàng)造性思維；自主學(xué)習(xí)能力；合作學(xué)習(xí)能力

引言：

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育體系也在不斷進(jìn)步，并且對(duì)基礎(chǔ)教育的重視也在不斷提高。而初中是學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要階段，初中數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)掌握分層教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1、教師與學(xué)生之間缺乏有效溝通

分層教學(xué)的關(guān)鍵是教師通過(guò)與不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解不同學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)行因材施教，給予不同層次的學(xué)生不同的教學(xué)手段，不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，且大多數(shù)班級(jí)學(xué)生較多，而教師缺少精力對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行深入了解，且很多學(xué)生處于青春期，具有叛逆性不愿與家長(zhǎng)或老師交流溝通，導(dǎo)致師生之間相互不了解。我國(guó)在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)多方面、多層次的了解學(xué)生，加深交流。

2、忽視學(xué)生的主體地位

在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生往往受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生自己也同樣沒(méi)有自主性，教師習(xí)慣于口傳身教，主導(dǎo)課堂氛圍，學(xué)生也往往是被動(dòng)接受，所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)，給予不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、缺乏有效性

很多教師雖然意識(shí)到了教學(xué)方法的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中教師并沒(méi)有充分的、有效的發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，往往都是沒(méi)有顯著效果的，同時(shí)還有可能打擊學(xué)生的自信心，進(jìn)而更需要教師對(duì)不同層度的學(xué)生給予不同的安慰，從而精進(jìn)教學(xué)方法。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1、有利于提高學(xué)生的積極性

對(duì)不同的學(xué)生給予不同的教學(xué)方法，讓每位同學(xué)都樹(shù)立一個(gè)奮斗目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。而在分層教學(xué)的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)且喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，給予每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍以及適合的學(xué)習(xí)方法，有助于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科的要求較高，同時(shí)數(shù)學(xué)的邏輯思維性較強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要自主動(dòng)腦、獨(dú)自思考研究、認(rèn)真探索觀察，數(shù)學(xué)考驗(yàn)人的動(dòng)腦能力，而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用分層教學(xué)法有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生共同進(jìn)步，把同一層次的學(xué)生分成一組有利于學(xué)生相互交流協(xié)作、共同進(jìn)步，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

1、教學(xué)目標(biāo)的分層

分層教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)效率，使教學(xué)資源得到最大化的利用，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件給予不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的分層時(shí)需要知道什么是共有目標(biāo)，什么目標(biāo)需要分層，比如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念需要所有學(xué)生全部掌握，而難度系數(shù)較大的且擴(kuò)展性較強(qiáng)的運(yùn)算提則需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層。

2、教學(xué)過(guò)程的分層

分層教學(xué)的主要核心組成部分包括教學(xué)過(guò)程的分層，教學(xué)過(guò)程的分層是指在教學(xué)時(shí)要有層次性，是指在教學(xué)內(nèi)容上的分層講解，教師在教學(xué)過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)分為不同難易程度，進(jìn)行分層講解，重點(diǎn)針對(duì)較難的部分進(jìn)行詳細(xì)講解，而針對(duì)較簡(jiǎn)單的應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生自主研究，進(jìn)而還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、教學(xué)考核的分層

在目標(biāo)的分層中要注意目標(biāo)的共有和分層，而在考核的分層中同樣需要共有和分層，然而共有的是所有學(xué)生共同答題，分層的則是不同學(xué)生所答題目的多少，以及對(duì)難易題目的回答程度，在教學(xué)考核中的分層應(yīng)采取統(tǒng)一考核，分層對(duì)待的方式，較難題目的提出有利于基礎(chǔ)性良好的學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)腦能力，增強(qiáng)思維活動(dòng)，而對(duì)一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生有利于增強(qiáng)其進(jìn)取心與積極性，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

教學(xué)評(píng)價(jià)的分層主要是對(duì)教學(xué)考核的延續(xù)，對(duì)于不同的學(xué)生給予他們相應(yīng)的不同評(píng)價(jià)，針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，對(duì)其要求相對(duì)較高，而對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生也需要對(duì)其要求放低，而這一切評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)都是在其自身能力范圍內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心與自信心，給予不同層次的學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)與壓力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生奮發(fā)向上。

結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自主學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)相當(dāng)于因材施教，給予不同的學(xué)生不同的要求與不同的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)，分層教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分有效的教學(xué)方法。

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