徐曉艷

摘要：本文以張家港市某校為例，在對其校本教研制度建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析后，針對其存在問題，主要從完善制度建設(shè)、增強(qiáng)執(zhí)行力度、發(fā)揮管理者的組織引領(lǐng)作用等三個方面提出思考和建議。

關(guān)鍵詞：校本教研;制度建設(shè);制度執(zhí)行;組織引領(lǐng)

“創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地”是課程改革深入推進(jìn)過程中的一項(xiàng)重要的制度建設(shè)，校本教研制度建設(shè)是學(xué)校管理制度建設(shè)的一個重要組成部分，是學(xué)校的校本教研深入發(fā)展的重要支撐和保障。本文以張家港市某校為例，對其校本教研制度建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)情況分析提出建議。

一、校本教研制度建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1.現(xiàn)有校本教研制度的完善度不夠

目前該?，F(xiàn)有的校本教研管理制度有：《校本教研活動制度》《教研組建設(shè)管理制度》《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》《教研組研討活動例會制度》《教師科研考核辦法》《專題培訓(xùn)計(jì)劃》等，由此可見該校在校本教研制度建設(shè)方面已取得一些成績。但該校部分教師認(rèn)為這些尚不夠完善，主要表現(xiàn)在制度的具體內(nèi)容與學(xué)校的一些實(shí)際情況不符合，造成不能統(tǒng)一適用或難以執(zhí)行的困境，還有一些制度本身存在缺陷，對教師的校本教研活動起不了積極的促進(jìn)作用。

2.校本教研制度的執(zhí)行力度不夠

在關(guān)于校本教研制度是否有力執(zhí)行的這個問題的調(diào)查中，學(xué)校管理者和教師普遍認(rèn)為這些制度即使有被執(zhí)行，但執(zhí)行力度卻不夠。其原因主要在于兩方面：一是學(xué)校的管理者未能對制度的執(zhí)行加強(qiáng)監(jiān)督管理，而監(jiān)督是校本教研制度執(zhí)行力得以貫穿始終的保證;二是教師對校本教研制度的價值認(rèn)識不清，對校本教研還處于被動接受的階段，沒有上升到主動探索的境地。

3.管理者的組織引領(lǐng)作用不夠

為了更好地調(diào)動起教師開展校本教研活動的主體積極性，加強(qiáng)校本教研制度的執(zhí)行力度，確保其貫徹效果，該校的管理者也進(jìn)行了一些有益的思考，比如將校本教研開展的成果與個人考核、職稱晉升、評優(yōu)評先掛鉤;請外面的專家來予以指導(dǎo)和幫助，把教師送出去取經(jīng)、學(xué)習(xí);加大資金投入，完善硬件設(shè)施，保障活動經(jīng)費(fèi)等。由此可見該校管理者對校本教研還是比較重視的，但更重要的還是要用自己的實(shí)際行動來為教師作出引領(lǐng)。

二、完善校本教研管理制度的思考與建議

校本教研的管理制度是為校本教研的有效開展而建立的規(guī)范體系，制度本身的完善度與執(zhí)行力度直接關(guān)系到校本教研的效果。

1.完善校本教研的制度建設(shè)

（1）完成制度體系

有效的校本教研管理制度應(yīng)該是一個規(guī)范體系，以機(jī)制形成氛圍，以激勵教師主動參與教研活動。該?，F(xiàn)行的制度體系中主要包括以下幾個方面：①各級管理制度，如《教研組建設(shè)管理制度》《學(xué)生綜合素質(zhì)考評辦法》;②常規(guī)活動制度，如《校本教研活動制度》《教研組研討活動例會制度》;③考核評價制度，如《教師科研考核辦法》《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》;④培訓(xùn)制度，如《專題培訓(xùn)計(jì)劃》。在領(lǐng)導(dǎo)教研制度、教師教研制度、課題規(guī)劃及相應(yīng)的管理制度、保障或服務(wù)制度等方面尚有不足或欠缺，需要加以完善。

（2）細(xì)化制度內(nèi)容

在該?，F(xiàn)行的關(guān)于教研組管理的校本教研制度中，某些內(nèi)容對于一些相近小專業(yè)聯(lián)合組成的教研組不能完全適用，這樣的情況勢必會造成管理者管理的難度，也不利于這些教研組的建設(shè)和發(fā)展。但是如果把這些混合教研組拆開來直接按專業(yè)組建，那又會造成很多資源的浪費(fèi)，且某些小專業(yè)中缺少骨干教師，缺乏學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)，讓其“獨(dú)立”發(fā)展的前景并不十分樂觀。所以唯有完善現(xiàn)有的校本教研制度，細(xì)化制度的具體內(nèi)容，兼顧教研組下設(shè)的專業(yè)組，使之切合混合教研組的具體實(shí)際情況。

（3）提高制度的可執(zhí)行性

制度的制定是為了執(zhí)行，所以在管理者考慮、制定制度的時候必須盡可能地想得周全，做得實(shí)在。想得周全，就是要把與制度相關(guān)的方方面面都要考慮到，尤其是一些特例的情況要考慮進(jìn)去，并且要能對制度執(zhí)行后的情況有一定的預(yù)見性，避免制度與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾;做得實(shí)在，就是管理者在制定制度之前、之時乃至之后，都要對學(xué)校、教師、學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)查，確保制度的可行性，如有不妥之處，也能在第一時間予以修正，最大限度地提高制度的執(zhí)行效果。

2.增強(qiáng)校本教研制度的執(zhí)行力度

（1）對制度的執(zhí)行過程加強(qiáng)監(jiān)督

制度的執(zhí)行過程中會因新情況的出現(xiàn)而需要不斷地予以修正，因此必須對校本教研制度的執(zhí)行過程加強(qiáng)監(jiān)督，以隨時處理過程中的反饋信息，保障校本教研的順利進(jìn)行。由校長、教務(wù)處、教研組和教師多層次組成監(jiān)督人員;有具體的監(jiān)督計(jì)劃和切實(shí)的監(jiān)督措施，建立有效的信息反饋機(jī)制;強(qiáng)調(diào)全程性監(jiān)督，隨時監(jiān)督、隨時反饋、隨時調(diào)整;對不按制度執(zhí)行者要嚴(yán)肅處理，維護(hù)監(jiān)督應(yīng)有的權(quán)威性。

（2）提高教師的重視程度

教師對校本教研制度的認(rèn)識態(tài)度、重視程度直接決定了它被執(zhí)行的力度，要讓教師自覺地遵守校本教研制度，就必須要讓教師在制度的執(zhí)行中感受到：校本教研研究的問題來源于教師的教育教學(xué)實(shí)踐，教師在研究過程中能夠站到更高的高度審視自己的教育教學(xué)行為，用教育理論來思考教學(xué)問題，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并且提高自身的研究能力和理論水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

3.充分發(fā)揮管理者的組織引領(lǐng)作用

（1）校長參與校本教研活動實(shí)踐

在學(xué)校里，校長既是學(xué)校的管理者，又是整個學(xué)校專業(yè)發(fā)展的帶頭人，更是建立校本教研制度的首要責(zé)任人和執(zhí)行人，所以在校本教研制度的建設(shè)與執(zhí)行中，校長必須要不斷提高自己的專業(yè)水平，對校本教研起到良好的組織引領(lǐng)作用，更要改變以往的檢查、監(jiān)督、評價式參與，積極地真實(shí)地參與教研活動的實(shí)踐，親自參與課題研究，切實(shí)了解教研活動的實(shí)情，有力推動校本教研的開展，如實(shí)評價教研活動的結(jié)果，對教師產(chǎn)生更直接的鞭策作用，促使教師更加主動地執(zhí)行校本教研制度，參與校本教研活動。

（2）教務(wù)處充分發(fā)揮部門職能作用

教務(wù)處是負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)研究管理工作的職能部門，在校長的辦學(xué)理念的指引下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，教務(wù)處負(fù)責(zé)制定相應(yīng)的校本教研規(guī)劃及其管理制度，并監(jiān)督、記錄執(zhí)行過程;收集各類教研信息，為校長決策和教師開展教研活動提供各種服務(wù)，辦好學(xué)校的教研刊物，完善學(xué)校教研檔案的管理;抓好學(xué)校校本教研的普及和指導(dǎo)工作，邀請名師專家到校指導(dǎo)，定期組織理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告交流等活動;搞好校本培訓(xùn)工作，培養(yǎng)學(xué)校的科研骨干，提高學(xué)校的科研水平和教育水平。

（3）教研組長充分發(fā)揮教研骨干力量

教研組長是教學(xué)一線的骨干力量，在教學(xué)方面，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較高的教育理論水平和教學(xué)能力;在教研方面，具有較強(qiáng)的科研意識和科研能力，善于在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并深入探求解決問題的關(guān)鍵，對其他教師的成長有很大的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，能切實(shí)幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研能力。而教研組長在教研活動中執(zhí)行校本教研制度的態(tài)度和行為，將在無形之中對教師產(chǎn)生影響，從而對校本教研制度的落實(shí)起到助推的作用。所以教研組長作為校本教研制度執(zhí)行的管理者，以其教研骨干的影響力量，通過參與制度執(zhí)行的管理和檢查，對推動校本教研制度的有效執(zhí)行有非常大的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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