羅少麗

摘 ?要：新課改背景下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為各個(gè)學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不僅僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握和培訓(xùn)，而是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主思考、分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，活躍學(xué)生的邏輯思維以及逆向思維能力，以學(xué)生為核心構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成要素

引言：

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提升、實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的增強(qiáng)都有著積極的促進(jìn)作用，這也為核心素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)提供了契合基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為核心開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生個(gè)性化思維以及創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

核心素質(zhì)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中深入推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于教授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及大量習(xí)題的訓(xùn)練，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)趣味性課堂氛圍的構(gòu)建以及高效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，核心素質(zhì)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中深入推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善，數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于教授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及大量習(xí)題的訓(xùn)練，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)趣味性課堂氛圍的構(gòu)建以及高效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，意力集中到課堂學(xué)習(xí)上。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不但有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建以及邏輯思維能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

（一）對(duì)于數(shù)字的敏感程度

學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程非常吃力，特別是伴隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)程度的不斷加深，不少之前學(xué)習(xí)成績(jī)比較出色的學(xué)生都漸漸的感到力不從心。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于語(yǔ)文，它具有十分抽象的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯?duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要充分地發(fā)揮自己的邏輯思維能力和空間想象能力，在不斷的探索之中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的獨(dú)特魅力。

（二）靈活的解題能力

在學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，良好的解題能力占據(jù)著十分重要的作用。在這樣的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也可以成為解題能力和數(shù)學(xué)技巧的完美統(tǒng)一，良好的解題能力占據(jù)著十分重要的作用。學(xué)生的解題能力則是指學(xué)生們?nèi)绻趯W(xué)習(xí)之中碰到自己得心應(yīng)手的問(wèn)題的時(shí)候，便能夠胸有成竹地計(jì)算出正確的答案;如果遇到自己感到十分費(fèi)解的問(wèn)題，也能夠通過(guò)運(yùn)用自己以前學(xué)會(huì)的知識(shí)，運(yùn)用正確的策略盡可能的得出正確的答案。教師在給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)這兩個(gè)方面予以同樣的重視，不能有所忽略。只有這樣，才能夠讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮出自己的能力和挖掘自己的潛力。

（三）將數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用

學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是為了能夠把所學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際的生活之中得以應(yīng)用。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是將知識(shí)運(yùn)用于生活的全過(guò)程，這就要求學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是為了能夠把所學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際的生活之中得以應(yīng)用。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是將知識(shí)運(yùn)用余生活的全過(guò)程，這就要求教師給學(xué)生講解知識(shí)的時(shí)候，不能夠片面地向?qū)W生們進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要結(jié)合學(xué)生們的具體生活，靈活地構(gòu)建出教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

（一）數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)人文是情感的交流。學(xué)生首先對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，因?yàn)閻?ài)好而學(xué)習(xí)，漸漸感受數(shù)學(xué)的魅力，從而繼續(xù)進(jìn)行更深入的探究，這是數(shù)學(xué)人文的最好體現(xiàn)。從學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)力與感受培養(yǎng)數(shù)學(xué)人文能力，具體表現(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一步一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，能對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的價(jià)值、真與美進(jìn)行欣賞，并且會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。

（二）數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)后能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)及理論等的總稱，即學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)觀念和思維，對(duì)數(shù)量關(guān)系、空間形式等進(jìn)行解釋的意識(shí)，同時(shí)還能夠利用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以數(shù)學(xué)意識(shí)具有較強(qiáng)的思維性和邏輯性，是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。另一方面，小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)還是小學(xué)生技能培養(yǎng)的前提及基礎(chǔ)，即小學(xué)生必須具備一定的數(shù)學(xué)意識(shí)后，才能進(jìn)行具有一定難度及復(fù)雜性的數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)，否則小學(xué)生是不能直接進(jìn)入數(shù)學(xué)技能培訓(xùn)階段的。

（三）數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)思考在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，可以說(shuō)沒(méi)有數(shù)學(xué)思考，就不會(huì)有真正的數(shù)學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思考主要指的是用數(shù)學(xué)的思維方式去解決學(xué)習(xí)中和生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)思考主要包括合情推理以及邏輯推理。數(shù)學(xué)思考貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并且數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)技能是同步進(jìn)行的。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度的重視，并采取有效的措施，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而不斷地提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生發(fā)展成為滿足社會(huì)需求的綜合型人才。

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