張海紅

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)以及素質(zhì)教育的廣泛推廣，情景教學(xué)法已在初中教學(xué)中普遍應(yīng)用，同時(shí)取得一定成績(jī)。初中數(shù)學(xué)涵蓋知識(shí)面廣，且具有很多生活特征，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，因此，需要教師要采用特有的教學(xué)方法和教學(xué)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)法是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的重要手段，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要意義。本文針對(duì)情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，提出合理性的相關(guān)建議，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師提供可用的參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用;實(shí)踐研究

數(shù)學(xué)屬于理工類學(xué)科，蘊(yùn)含很多生活特征，因此，數(shù)學(xué)源于生活，又能有效應(yīng)用于生活。同時(shí)隨著新課程改革的不斷深入，要求以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力并促進(jìn)其全面發(fā)展為主要方向，以增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性思維為目的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法是極其重要的一種教學(xué)方式。情景教學(xué)法是在教學(xué)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的共鳴情緒，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，進(jìn)而讓學(xué)生深入了解并掌握教學(xué)內(nèi)容。

一、情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的不足

（一）情景教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

縱觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)情景教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深入，只是把情景教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的“引入”，是鋪墊數(shù)學(xué)習(xí)題及知識(shí)講解的教學(xué)工具，致使情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)不到位，無(wú)法真正發(fā)揮其有效作用，使得情景教學(xué)法在開展過程中受到限制。

（二）教學(xué)情景設(shè)計(jì)的質(zhì)量較低

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，大多以傳統(tǒng)教學(xué)為主，就算有的教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，也存在兩種極端現(xiàn)象，一是完全參照教材設(shè)計(jì)教學(xué)情景，二是完全脫離教材進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。普遍情況下，參照教材進(jìn)行情境設(shè)計(jì)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但并不是所有教材上的教學(xué)情境都能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴并符合學(xué)生的個(gè)性需求。因此，教師要因人而異，運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)情境，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）設(shè)計(jì)情景具備趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣稱得上是學(xué)生最好的老師，在進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心和探索欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注數(shù)學(xué)問題，例如：在講解《勾股定理》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就將其中的原理借助多媒體展示給學(xué)生看，同時(shí)講解其和勾股定理之間的關(guān)系，再引出為了慶祝證明了“勾股定理”這一內(nèi)容，西方學(xué)者非常高興還殺了百頭牛宴請(qǐng)賓客，因此勾股定理也被通俗的稱為“百牛定理”，是用來體現(xiàn)直角三角形的關(guān)系。這樣借助典故來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）營(yíng)造生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

從教育心理學(xué)角度分析，只有學(xué)生對(duì)教師講解的教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而更好地專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，初中數(shù)學(xué)教師要善于為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，尤其是將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，營(yíng)造與生活息息相關(guān)的生活情境，通過學(xué)生親身經(jīng)歷的生活能讓學(xué)生感受到親切感，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更具生命力。學(xué)生在課堂上仿佛身臨其境，能夠深入感知數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解《正方體平面展開圖》時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造目前工廠打算做一些正方體糖果包裝紙盒，要求學(xué)生自己進(jìn)行裁剪，裁剪完成后，由學(xué)生拿著自己的正方體糖果包裝紙盒的平面圖到講臺(tái)上展示，展示自己作品的同時(shí)講解自己的思路和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用意義，促使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）設(shè)計(jì)問題情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師要積極創(chuàng)新、探索方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，借助提問，結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)中，形成自己的思維模式，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。例如，在講解《相似三角形的判定》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先展示給學(xué)生一個(gè)三角形，然后通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，這個(gè)三角形可以怎樣畫？誰(shuí)能幫老師畫一個(gè)類似的三角形？隨著問題的提出，能夠引發(fā)學(xué)生積極探索和思考，自主思考如何進(jìn)行繪畫，還有部分學(xué)生已相互討論起來。通過這樣的問題設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地融入課堂，積極思考教師提出的問題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中課堂教學(xué)的高效性，是每位教育工作者的永恒追求。隨著新課程改革的不斷深入，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求及年齡特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造適合的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生未來的工作和生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏玲茹.情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].散文百家（下），2018，（11）：259.

[2]何永宏.情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（下旬），2018，（11）：87.