夏燕花

摘 ?要：識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中是個基礎(chǔ)內(nèi)容，識字也是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須要努力擴(kuò)充小學(xué)生的識字量。新課程改革對小學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量做出了準(zhǔn)確的數(shù)字要求，但是漢字對于小學(xué)生來說比較抽象，他們并沒有興趣進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，這直接影響了識字教學(xué)效果。依據(jù)新課程理念的指導(dǎo)，在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，可以采用游戲教學(xué)法、故事教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，從而提高小學(xué)生的識字水平。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)語文;小學(xué)低年級;識字教學(xué);問題;策略

引言：

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)前我國教育改革正在深入開展，這也為小學(xué)基礎(chǔ)教育帶了新的挑戰(zhàn)。只有不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，深入實施教學(xué)實踐改革，才能真正為整個學(xué)習(xí)道路奠定堅實基礎(chǔ)。在小學(xué)語文低年級的識字教學(xué)中，教師應(yīng)開創(chuàng)新的識字方法，運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力，提高識字教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級識字教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式比較單一

低年級識字教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是在教師的領(lǐng)讀下死板地記憶，死記硬背，這樣不利于低年級學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們對生字詞的學(xué)習(xí)沒有興趣。隨著教學(xué)改革的深入，這種單一、枯燥的教學(xué)方法終將遭到淘汰。

（二）學(xué)生被動學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對小學(xué)生的識字量提出了具體標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)量的要求，很多教師一味地要求學(xué)生對生字詞進(jìn)行記憶，要求遵循教師的命令被迫地學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的時間和精力，導(dǎo)致改革的真實目的沒有達(dá)到，在一定程度上扼殺了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對將來的學(xué)習(xí)是非常不利的。

（三）忽視個體差異

低年級的學(xué)生比較好動，個性比較強(qiáng)，不同性格的學(xué)生對新知識的接受程度也不同。教師一定要充分觀察并考慮到不同學(xué)生之間的差異，因材施教，提高學(xué)生識字認(rèn)字的能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般不太注重對學(xué)生的差異性教育，導(dǎo)致不同性格的學(xué)生對知識的接受程度不同，不利于學(xué)生整體識字水平的提高。

二、新課程理念下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生識字興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對識字產(chǎn)生興趣，就能夠自主地完成識字任務(wù)。低年級學(xué)生活潑好動，尚處于形象化思維階段，對于抽象的字詞不敢興趣，對圖片的敏感程度大于對字詞的敏感程度，教師可以利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣。例如，先制作一些識字卡片，將生字詞寫在圖片下面，當(dāng)學(xué)生看到圖片以后，自然就會聯(lián)想到所要學(xué)習(xí)的生字詞，反復(fù)對生字詞進(jìn)行練習(xí)，最終將新知識學(xué)為所用。通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生自主地參與到識字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，還讓學(xué)生養(yǎng)成了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

（二）游戲教學(xué)法的運(yùn)用

低年級學(xué)生活潑好動，注意力不集中，但他們?nèi)菀资艿街車鷮W(xué)生影響，愿意與同學(xué)一起玩耍，他們最喜愛參與的活動就是做游戲，在游戲中他們會感覺樂此不疲，盡情享受其中的樂趣。教師可將這一特點(diǎn)充分利用起來，采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在玩耍的時候?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的知識都學(xué)會，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又提高了學(xué)生識字的效率。雖然游戲教學(xué)法有助于學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)，但單一的游戲也會讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生厭倦，因此，教師一定要保證游戲教學(xué)的多樣性。例如，換部首游戲，就能夠讓學(xué)生在玩耍的同時學(xué)習(xí)新知識，教師也要參與到游戲中，看似與學(xué)生一起玩耍，實則起到了引導(dǎo)的作用。

（三）故事教學(xué)的運(yùn)用

聽故事是低年級學(xué)生比較感興趣的事情，故事特有的曲折情節(jié)能讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生生動的畫面，對學(xué)生想象力的開發(fā)也是非常有幫助的。例如，在學(xué)習(xí)“月亮、天空、飛鳥”這些詞時，可以通過講一些神話故事來吸引學(xué)生的注意力，比如嫦娥奔月、牛郎織女的故事等。學(xué)生們一定會對這些充滿奇幻色彩的故事充滿興趣，在聽故事的同時，認(rèn)識了生字，并且明確了字詞的含義，取得了很好的教學(xué)效果。

（四）多媒體技術(shù)的利用

多媒體技術(shù)手段具有先進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以將文字、圖片、聲音集于一體，在一個平面上一起展示出來，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。低年級學(xué)生自制力弱，不能集中精力投入到學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法也不能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。針對這種情況，多媒體將文字、圖片、聲音集于一體展現(xiàn)在課堂上，在吸引學(xué)生注意力的同時，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“香蕉、蘋果、橘子”等水果類詞語時，可以利用多媒體將這些水果的動態(tài)圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以搭配咬水果時的聲音，將學(xué)生的注意力都吸引到多媒體展示的內(nèi)容上，將對圖片的感知轉(zhuǎn)化為對文字的認(rèn)識。與之前枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)相比，這種教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語：

總之，在對小學(xué)低年級開展識字教學(xué)的時候，教師要注重采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓他們在識字過程中感受到快樂。識字教學(xué)的方法有很多，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的識字學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣。

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