鄧蘇華

摘 ?要：在高中語文課堂的教育實施過程中，教師不僅需要幫助學生實現(xiàn)語文知識的學習和掌握，還需要在課堂上訓練學生的學習能力和自主探究意識，并幫助學生在語文課堂的知識思考和問題探究中認識到文學知識的魅力、建立文學品鑒的素養(yǎng)，進而促使學生積極、主動地在自主學習和探究分析中達成知識的掌握、能力的提升和素養(yǎng)的完善。

關鍵詞：高中;語文;自主探究

自主探究學習方式主要是指在高中語文課堂的知識學習過程中，學生借助教師的教育引導和幫助建立語文課堂的參與興趣，并在語文文學作品的閱讀、思考和分析中實現(xiàn)閱讀問題的突破和文章中思想感情的理解，進而逐步借助自己的學習能力與文學素養(yǎng)實現(xiàn)語文知識的掌握。但是，學生在自主探究過程中往往會遭遇各種各樣的問題和障礙，因而教師就需要借助自主探究學習過程中的引導和教育幫助學生突破學習難點、完善知識掌握，進而達成良好的教育實施效果、促使學生成為語文知識豐富、學習能力健全的優(yōu)秀學生。同時，教師需要借助自主思考的引導、疑難解答的促進和知識應用的啟發(fā)來實施教學，并鼓勵學生在語文課堂上應用自主學習和探究學習能力，進而結合教師的教育引導手段完善課堂學習效果。

一、自主思考，問題引導

在高中學生的自主探究學習過程中，第一個學習步驟就是語文文學作品的閱讀和欣賞。在這一過程中，教師需要提出相關閱讀問題幫助學生進行自主探究，并借助問題的解決和思考引導學生找到閱讀方向、明確閱讀過程需要解決的問題，進而最終達成良好的閱讀實施效果、實現(xiàn)語文文學作品的深入理解。

例如，在學習《記念劉和珍君》這篇課文時，為了提升學生的課堂參與效果，筆者請班級中的學生借助自主探究的學習形式進行知識學習，并提出以下幾個問題幫助學生進行閱讀學習的引領“文章中事件發(fā)生的時代背景是怎樣的？”“作者思想感情的發(fā)展是怎樣的？”“文章中有哪些記敘、議論、抒情寫作手法的應用？”“文章表達的思想感情是什么？”。經過上述問題的提出和引領，筆者發(fā)現(xiàn)學生的閱讀熱情被顯著激發(fā)，并能夠借助問題積極投入到文章的閱讀和理解過程中，且嘗試借助自己的語文學習能力和自主探究能力解決閱讀問題、完善知識的理解和掌握。最終，學生經過閱讀問題的探究和解決不僅實現(xiàn)了課文中細節(jié)問題的解決和知識掌握，還在探究和分析過程中實現(xiàn)了文章主題思想的理解和掌握，并能夠在課堂問題的回答過程中詳細闡述自己的見解和看法，進而達成了良好的自主探究學習效果。

二、疑難解答，完善掌握

當學生經過自主探究之后，其往往會存在不理解、沒有妥善掌握的文學閱讀問題，基于此，教師則需要借助疑難問題的解答幫助學生達成自主探究的學習成果，并幫助學生在疑難問題的解決和思考整合之后高效實現(xiàn)語文知識的全面理解和妥善掌握，進而達成良好的文學閱讀與學習效果。

依然以《記念劉和珍君》課堂教學為例，筆者在觀察學生的自主探究和問題解決過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于作者貫穿全文的思想感情把握和關鍵文句的認知、理解依然存在問題。針對學生的學習問題，筆者在課堂上進行了詳細的解讀和分析講述，并希望借此幫助學生突破語文課堂的學習難點、幫助學生深入實現(xiàn)文學作品的認知和理解。在課堂上，筆者借助時代背景的分析和魯迅先生寫作特點的介紹、上下文的聯(lián)合講述幫助學生逐步實現(xiàn)文學作品思想感情的理解和文章主要文段的詳細分析和講述。最終，學生經過筆者的疑難解答和問題分析不僅產生了一種自主探究、教師點撥之后的“豁然開朗”感，還在筆者的幫助下實現(xiàn)了文學思維的拓展和閱讀理解能力的提升，進而達成了良好的語文課堂學習效果、實現(xiàn)了自主探究正確方向的把握和能力的提升。

三、知識應用，提升能力

當教師引領學生實現(xiàn)了自主閱讀和問題解答之后，還需要借助自主探究學習方法中最后的一個步驟“知識應用”來強化學生的知識學習效果。在語文課堂上，教師需要借助知識應用的組織和實施幫助學生實現(xiàn)語文知識應用意識的建立和健全，并促使學生在語文知識的應用過程中達成自主探究能力的提升。

例如，在學完《記念劉和珍君》這篇課文之后，筆者結合學生的自主探究能力嘗試通過多媒體設備的展示選用魯迅先生的另一篇文章《藥》當中的選段請學生進行閱讀，并借此進一步強化學生的自主探究能力、鍛煉學生的文學閱讀能力。在課堂上，學生借助文章選段的閱讀和分析，不僅高效實現(xiàn)了閱讀方法的應用和相關問題的分析和思考，并能夠頭頭是道地說出問題的答案、說出魯迅先生對于落后行為的批判和否定。最終，學生在課堂的練習過程中不僅實現(xiàn)了自主探究學習能力的訓練和應用，還在知識探究和能力實踐過程中實現(xiàn)了文學眼界的拓展和學習能力的提升。

綜上所述，高中語文教師在執(zhí)行自主探究學習方法的課堂應用時，需要尊重學生的學習能力和學習興趣，并借助課堂啟發(fā)的實施引領學生積極、主動地投入到語文課堂的知識學習過程中，進而在自主探究學習過程中達成良好的學習效果、完善語文知識的有效掌握。最終，學生將會在教師的幫助和自己的認真探究中成為知識豐富、能力健全、素養(yǎng)完善的優(yōu)秀高中生，并為未來的文學探究和知識學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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