王翠娟

摘要：語(yǔ)文涉及我們生活中的方方面面，它同樣也是一門藝術(shù)，而初中語(yǔ)文作為中學(xué)必修課之一，它對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的養(yǎng)成、三觀的塑造與道德情操的培養(yǎng)都具有重要意義，況且它還對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高的理想具有重要的影響。而初中生語(yǔ)文閱讀能力的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;初中生;閱讀能力

在素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)核心素養(yǎng)的視角下，筆者提出了一是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。二是引導(dǎo)學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)其積極性。三是作為教師能夠落實(shí)好課堂，使學(xué)生積累文章閱讀寫作素材。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。所以，第四點(diǎn)是教師要著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)進(jìn)步教育學(xué)派的代表人杜威則提出了“興趣中心論”。 因此，語(yǔ)文教學(xué)要保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益，必須首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。由于興趣是學(xué)生的第一任老師，所以能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也是為他學(xué)習(xí)指明了方向。初中生要想學(xué)好語(yǔ)文，首先要培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文這個(gè)科目的興趣，其實(shí)所有科目都是一樣的，只有產(chǎn)生了興趣，才能在老師講課的時(shí)候?qū)Ｐ穆?tīng)講，下課后自主學(xué)習(xí)。第一，榜樣示范，誘發(fā)興趣。學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師和崇拜的“偶像”都可以是模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，善于抓住學(xué)生追星心理來(lái)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)，還有“語(yǔ)言大家”是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。中學(xué)語(yǔ)文課本中有許多名人名家的經(jīng)典作品，教師要善于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、品析、鑒賞，吸收其精華。第二，賞識(shí)尊重，激發(fā)興趣。人的潛意識(shí)都盼望得到賞識(shí)和尊重，尤其是中學(xué)生正處在心理和生理發(fā)展變化的特殊時(shí)期，更渴望得到老師、同學(xué)及家長(zhǎng)的賞識(shí)、尊重和信任。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師找準(zhǔn)學(xué)生閃光點(diǎn)，要善于實(shí)施賞識(shí)教育，給予真誠(chéng)鼓勵(lì)。同時(shí)要充分尊重和信任學(xué)生，采取因人而異的“傾斜政策”激發(fā)學(xué)生自信心，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。第三，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)興趣。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂，還延伸到課外生活之中。在生活中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，首先是引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多積累;其次是多說(shuō)、多寫、多表達(dá)。還要活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、明確學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

第一，別把作業(yè)當(dāng)任務(wù)。語(yǔ)文作業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)，會(huì)花比較多的時(shí)間，很容易不耐煩。如果每次都這樣，語(yǔ)文不要學(xué)好了。讀語(yǔ)文不是流于皮毛就好，學(xué)生不要以為自己想出一個(gè)點(diǎn)就萬(wàn)事大吉，稍微逼自己想得深一點(diǎn)，想得多一點(diǎn)。這種思維方式要多鍛煉，畢竟語(yǔ)文還是很好玩的。第二，學(xué)會(huì)自己拓展，語(yǔ)文是教不完的，很多東西要自己去了解，學(xué)生也不要局限于書本那點(diǎn)知識(shí)。比如老師自己一般會(huì)到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上，找那種排行榜，去了解幾本書，之后去百度，找生詞，然后再去百度。我之前看到本書，是喬伊斯的《尤利西斯》然后我去百度，了解了喬伊斯發(fā)現(xiàn)是個(gè)真人才，然后又了解到意識(shí)流，一步步知道了很多東西。第三，制定目標(biāo)為第一。語(yǔ)文簡(jiǎn)單好學(xué)，而且學(xué)得好可以有很多用處，只要方法得當(dāng)是能快速增長(zhǎng)分?jǐn)?shù)的。比如像紀(jì)曉嵐那樣運(yùn)用文字嘲諷別人，國(guó)外馬克吐溫的反諷幽默，語(yǔ)文既可以很高深又可以很通俗，所以很有趣，學(xué)生不妨堅(jiān)定信念，制定目標(biāo)，每次考試就想著要考第一?？梢远喽嘤^摩對(duì)比班級(jí)里語(yǔ)文常常高成績(jī)的試卷，尋找客觀問(wèn)題。第四，階段性自我總結(jié)。學(xué)生應(yīng)該清楚自己哪里薄弱和哪里有問(wèn)題，這樣才方便對(duì)癥下藥。還有學(xué)好語(yǔ)文一定不要脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中去尋找語(yǔ)文。

三、講好課文，使學(xué)生積累文章寫作素材

教材中有很多好的閱讀寫作積累材料，遇到那些文言文和可以當(dāng)做人物素材積累的課文，教師要會(huì)講并且講得十分細(xì)致，同時(shí)教師還要力求把每一首古詩(shī)講得清清楚楚明明白白。例如：初中語(yǔ)文中有一單元學(xué)生們學(xué)了兩首李白賜金放還時(shí)寫下的詩(shī)，《將進(jìn)酒》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，教師可以課上把百家講壇蒙曼教授講述李白生平的視頻放給我們看，在這之前教師還可嘗試用自己的更為生動(dòng)有趣的語(yǔ)言敘述一遍，仿佛人物都出現(xiàn)在眼前。遇上吳敬梓的《儒林外史》范進(jìn)中舉，教師要給學(xué)生科普高中會(huì)涉及的文學(xué)常識(shí)，落實(shí)課堂教學(xué)。比如《儒林外史》是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，進(jìn)而延伸課堂，擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)領(lǐng)域，自然過(guò)渡講到中國(guó)近代重要作品中四大譴責(zé)小說(shuō)，李寶嘉《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳沃堯《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》，劉鶚《老殘游記》，曾樸《孽?；ā贰Ａ硗?，教師也可以多多推薦學(xué)生一些國(guó)外優(yōu)秀文學(xué)和電影作品，從而更多的積累了優(yōu)秀人物寫作素材，比如司馬遷，曼德拉，迪士尼，比爾蓋茨……積累的素材人物能夠用在超過(guò)十個(gè)作文題材里才是值得的，但同時(shí)那些偏難怪的人物也可以寫，但是需要學(xué)生們?nèi)ズ侠硌葑g。

四、著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，密切聯(lián)系實(shí)際生活，知識(shí)學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用。換句話說(shuō)，就是讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文-做語(yǔ)文-會(huì)語(yǔ)文-用語(yǔ)文的目的。在當(dāng)前大家倡導(dǎo)著減負(fù)增效，呼吁向課堂要質(zhì)量、向四十五分鐘要效益的大背景下，重視語(yǔ)文課堂教學(xué)中練習(xí)的預(yù)設(shè)、實(shí)施、反饋、矯正，提高其有效性，就顯得尤為重要了。教師要清醒認(rèn)識(shí)當(dāng)前語(yǔ)文課堂練習(xí)的現(xiàn)狀，是提高練習(xí)有效性的前提工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了語(yǔ)文課程的功用，即致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同樣也詳細(xì)說(shuō)明了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵。筆者認(rèn)為輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū);語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，量變積累到一定程度必然引起質(zhì)變，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍;百煉成鋼，熟能生巧，熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。在對(duì)前三者的教與學(xué)的反復(fù)實(shí)踐中，達(dá)成對(duì)后三者的培養(yǎng)目標(biāo)。

怎樣培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，除上述筆者介紹的幾種方法。本質(zhì)上還是需要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀的興趣，拓寬他們閱讀的范圍，保證學(xué)生閱讀的時(shí)間。

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