李學(xué)明

摘要：在高職院校的數(shù)學(xué)課堂教育實施過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，還需要借助豐富的教育實施手段促使學(xué)生建立知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的課堂參與中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、建立數(shù)學(xué)探究的興趣，進而在教師的幫助和引導(dǎo)下實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效掌握、學(xué)習(xí)能力的顯著提升和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逐步完善。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué)

在高職學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中，教師往往會發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生存在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、具備不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。針對這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點，教師不應(yīng)視而不見，而是應(yīng)該通過有效課堂的組織和構(gòu)建努力提升班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動地投入到數(shù)學(xué)課堂的知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過程中，并在多樣化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與問題探究中達成良好的知識學(xué)習(xí)效果。同時，教師可以通過情境教學(xué)的實施幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)發(fā)生情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境的體驗和感受實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，進而達成良好的知識學(xué)習(xí)效果;教師可以通過微課教學(xué)的實施幫助學(xué)生建立課堂參與興趣，并借助微課直觀的影音展示形式促使學(xué)生有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升;教師可以通過游戲教學(xué)的組織幫助學(xué)生減少數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)的畏難情緒，并促使學(xué)生在寓教于樂的課堂參與中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂、實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的掌握;最后，教師還可以通過合作教學(xué)的組織吸引學(xué)生的課堂參與，并促使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的合作探究中查漏補缺、實現(xiàn)知識應(yīng)用、完成數(shù)學(xué)問題的解決和突破。

一、情境教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)效率較高的教學(xué)手段，也是高職學(xué)校的學(xué)生較為喜愛的課堂組織形式。在情境創(chuàng)設(shè)的實施過程中，學(xué)生將會在教師的引導(dǎo)下投入到數(shù)學(xué)發(fā)生情境的體驗和感受當(dāng)中，并借此認識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值、實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效理解和掌握，進而達成良好的課堂教育實施效果。同時，情境教學(xué)的開展能夠促使學(xué)生投入到情境的體驗中，并在不知不覺的情境參與中實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認知和掌握，進而嘗試使用自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用能力解決情境問題、達成數(shù)學(xué)新知的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的幾種基本性質(zhì)》這一單元知識時，筆者為了緩解學(xué)生的新知學(xué)習(xí)緊張感，就在課堂上采用情境創(chuàng)設(shè)的實施手段幫助學(xué)生消減緊張的情緒：筆者請班級中的每一位學(xué)生都拿出一張白紙，并在其中畫出一個平面直角坐標系，進而在第一象限任意畫出一個可以作為函數(shù)圖像的圖形，然后嘗試回答“將‘以y軸為對稱軸將紙對折映出的圖形’與原本的圖形作為一個整體，他們之間對應(yīng)的點有什么關(guān)系？”學(xué)生在筆者創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中充分調(diào)動已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識，并嘗試使用自己理解和數(shù)學(xué)知識去解決筆者在情境中提出的問題……最終，學(xué)生憑借數(shù)學(xué)情境的分析和數(shù)形結(jié)合的探究達成了函數(shù)性質(zhì)的初步認知和理解，并結(jié)合圖像關(guān)于原點對稱的特點達成了良好的知識學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)了情境探究能力的提升。由此可見，筆者借助情境創(chuàng)設(shè)來實施知識教學(xué)不僅能促使學(xué)生在情境的體驗中不知不覺投入到數(shù)學(xué)問題的分析和探究當(dāng)中，還能幫助學(xué)生在情境體驗中實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

二、微課教學(xué)

微課作為多媒體資源當(dāng)中重要的組成部分，以其直觀的影音展示形式深受學(xué)生的認可和喜愛。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師可以通過數(shù)學(xué)微課的課堂展示有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并幫助學(xué)生在微課的觀察和探究中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的認知和理解、實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性的有效提升。基于此，教師需要選用與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)微課加以課堂展示，并借助微課中豐富的教育資源幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的認知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《導(dǎo)數(shù)的概念》這部分知識時，筆者為了幫助學(xué)生詳細了解導(dǎo)數(shù)的基礎(chǔ)概念，就借助微課視頻的播放實施教學(xué)，并希望借此有效激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，促使學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課堂的知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過程中。在微課中，教師從自由落體運動入手，幫助學(xué)生了解物理運動的瞬時速度，并幫助學(xué)生在函數(shù)表示的形式中進行導(dǎo)數(shù)概念的引入和詳細教學(xué)，進而促使學(xué)生在直觀的影音視頻和語言教學(xué)中明確理解導(dǎo)數(shù)的含義和概念。同時，學(xué)生借助微課的觀看不僅能有效提升其課堂參與興趣，還能促使學(xué)生在視頻觀察和參與中了解函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系、了解導(dǎo)數(shù)概念的解釋過程、詳細理解和掌握導(dǎo)數(shù)的基本知識。

三、游戲教學(xué)

游戲是每一個學(xué)生的天性，也是高職學(xué)生喜聞樂見的一種課堂組織形式。如果教師可以將數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合，則不僅能提升學(xué)生的課堂參與主動性，還能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲的體驗和參與中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的認知和了解，與比較單純的講授式數(shù)學(xué)知識授課方式相比將會達成更好地知識教學(xué)成果、使學(xué)生在寓教于樂的數(shù)學(xué)課堂氛圍中有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》這部分知識時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，就在課堂上借助趣味游戲的組織和實施幫助其投入到數(shù)學(xué)課堂的參與體驗中。在課堂上，筆者以《數(shù)青蛙》小游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，并幫助學(xué)生在趣味化的“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛、四條腿……”的童謠中實現(xiàn)游戲的組織和進行，進而促使學(xué)生在愉快的游戲參與中感受到數(shù)學(xué)等差數(shù)列知識的魅力、初步體驗和感受等差數(shù)列在生活中的存在方式。同時，借助游戲?qū)嵤┙虒W(xué)能夠有效減少學(xué)生在新知學(xué)習(xí)過程中存在的畏難情緒，并促使學(xué)生積極、主動地投入到游戲參與中，進而在游戲的體驗過程中實現(xiàn)游戲參與積極性的建立和數(shù)學(xué)課堂知識的初步認知、理解。最終，學(xué)生在游戲體驗完成后伴隨筆者的引導(dǎo)投入到其中等差數(shù)列的分析和對照過程中，進而有效達成良好的知識學(xué)習(xí)效果。

四、合作教學(xué)

所謂合作教學(xué)，就是指在數(shù)學(xué)課堂的教育實施過程中，教師借助數(shù)學(xué)小組的組建和開展要求學(xué)生共同在小組中進行問題探究和問題解決，并在這一學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)成果的查漏補缺。同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠借助小組成員的幫助和協(xié)作達成數(shù)學(xué)知識的梳理與應(yīng)用，并選取出解決數(shù)學(xué)問題適用的知識進行課堂應(yīng)用，進而達成良好的數(shù)學(xué)問題解決效果、高效實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》這部分知識時，筆者在課堂上借助合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式要求學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的直線方程相關(guān)知識嘗試進行問題的探究和思考。筆者提出的合作問題為：“圓的標準方程和一般方程分別為什么？”“圓的一般方程的特點是什么？”筆者在教育觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)充滿了興趣和好奇心，希望在小組合作和共同探究中實現(xiàn)問題的突破和解決。最終，學(xué)生在合作中實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和探究，并結(jié)合已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)新知加以結(jié)合，進而有效達成了數(shù)學(xué)新知的初步學(xué)習(xí)和探究、實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識眼界的拓展和問題解決方法的多樣化掌握。

綜上所述，高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行教育培養(yǎng)時，需要充分了解和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并借助多樣化的教育實施手段促使學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，并在豐富、愉快的數(shù)學(xué)課堂體驗中實現(xiàn)知識的有效掌握和數(shù)學(xué)問題的妥善解決。同時，教師需要借助生本理念的實施選用學(xué)生感興趣的教育形式實施教學(xué)，并幫助學(xué)生在情境的體驗中感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值、在微課觀察中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的深入認知、在游戲參與中建立愉快的學(xué)習(xí)感受、在合作探究中達成數(shù)學(xué)眼界的拓展和數(shù)學(xué)問題解決能力的提升。因此，相信在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以逐步減少學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中存在的畏難情緒，并幫助學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識豐富、學(xué)習(xí)能力健全和數(shù)學(xué)素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

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