方國(guó)治

摘要：參與度，即學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的廣度和深，它包含有學(xué)生的全員參與、全程參與。在道德與法治課教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度，是廣大道德與法治課教師正在探索的問題。邁克爾，戈德海伯在《注意力購(gòu)買者》一文中指出：“在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，稀缺的資源不是信息而是人們的注意力，誰(shuí)能吸引更多的注意力，誰(shuí)就能成為世界的主宰。”那么，在教學(xué)中如何吸引學(xué)生的“眼球”，提高學(xué)生的參與度，筆者結(jié)合自己從事初中道德與法治課教學(xué)十多年的實(shí)踐，談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)? ?問題設(shè)計(jì)? ?提高興趣

精心選擇典型案例

美國(guó)心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在初中道德與法治課教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)法無(wú)疑是吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的一條切實(shí)有效的途徑。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，對(duì)案例選擇要注重典型性、時(shí)效性。教師講授書本理論知識(shí)時(shí)，要選用最近發(fā)生的、距離學(xué)生較近的、貼近學(xué)生思想的“熱點(diǎn)"和學(xué)生行為實(shí)踐的“熱點(diǎn)”，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《犯罪與刑罰》一章時(shí)，對(duì)犯罪的特征學(xué)生普遍感到對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解有一 定難度。 于是我從中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》、《今日說(shuō)法》《都市頻道》中查找有關(guān)典型的案例，并通過多媒體放給學(xué)生看，讓學(xué)生認(rèn)真分析，并通過小組討論，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀、身邊的事例。調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，讓他們爭(zhēng)先恐后地將身邊的見聞講述出來(lái)，更重要的是學(xué)生在這一主動(dòng)參與過程中，也促動(dòng)了學(xué)生的“思”，進(jìn)而讓學(xué)生“信”，最后之以“行”。

潛心優(yōu)化問題設(shè)計(jì)

教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要善于設(shè)問。問題設(shè)計(jì)得好，引導(dǎo)巧妙，就能在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，讓學(xué)生迅速找到參與的興奮點(diǎn)，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題。例如：講到有關(guān)憲法的內(nèi)容，我向同學(xué)們出示了一個(gè)市的中考題：山東考生陳曉琪用考生齊玉苓的錄取通知書，冒名頂替讀完中專，齊玉苓為維護(hù)自身權(quán)益向法院提起訴訟，法院審理時(shí)因普通法律缺乏明確規(guī)定而直接依據(jù)憲法對(duì)陳曉琪一案作出判決，齊玉苓獲賠9.8萬(wàn)元。學(xué)生們對(duì)“齊玉苓獲賠9.8萬(wàn)元”這個(gè)結(jié)局異常驚訝，它表明學(xué)生正處于“憤”與“悱”的狀態(tài)，于是我以“你對(duì)這個(gè)案例中哪幾點(diǎn)感到驚訝”為題對(duì)學(xué)生展開調(diào)查，有的說(shuō)：“案子都出來(lái)了，為什么普通法律還缺乏明確規(guī)定呢？”有的對(duì)“為什么能直接依據(jù)憲法判決”表示不理解;有的認(rèn)為齊玉苓獲賠過少，有的則認(rèn)為過多，還有的提出齊玉苓為什么能勝訴？諸多問題提出來(lái)，我并沒有急于回答，而是選擇幾個(gè)學(xué)生自己能夠解決的問題讓他們通過討論來(lái)尋求答案，在老師的不斷啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生形成了如下結(jié)論：憲法是普通法律的立法基礎(chǔ)，所以普通法律沒有明確規(guī)定的前提下，可以直接依據(jù)憲法進(jìn)行判決;齊玉苓之所以勝訴，是因?yàn)樗男彰麢?quán)受到了侵犯，而憲法是公民權(quán)利最重要的保障。

細(xì)心創(chuàng)造演練機(jī)會(huì)

美國(guó)一家幼兒園的墻上，貼著這樣一則格言： 我做過了，就忘記了;我看見了，就記住了;我做過了，就理解了。它充分強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性，它在聽、說(shuō)、讀、思等感官外，讓學(xué)生尋求到積極參與另一條途經(jīng)，而親身實(shí)踐將帶給學(xué)生參與的更大熱情與深刻印象。例如，在講到有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時(shí)，我列舉了新加坡法律對(duì)公民吃口香糖的嚴(yán)厲處罰。許多學(xué)生聽完后認(rèn)為新加坡政府是小題大做。為了讓事實(shí)說(shuō)明問題，我讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將一塊吃過的口香糖分成兩半，一半粘在小木簽上，浸泡在濃硫酸中，另半用鑷子放在酒精燈上燒。同學(xué)們注意觀察口香糖的變化，結(jié)果前者沒有反應(yīng)，后者產(chǎn)生濃煙。這說(shuō)明口香糖廢棄物對(duì)環(huán)境造成了污染，把嚼過的口香糖扔進(jìn)垃圾箱并不能很好地保護(hù)環(huán)境，隨處亂扔更是道德素質(zhì)低下的表現(xiàn)。

靜心鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資料搜集

在教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生參與，把講臺(tái)留給學(xué)生。教師則當(dāng)起臨時(shí)導(dǎo)演，有時(shí)干脆在當(dāng)堂課結(jié)束時(shí)布置下一課資料搜集的方向，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。在道德與法治課教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施以下幾種參與方式可以提高學(xué)生這方面的興趣了。

鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查。如對(duì)青少年違法犯罪原因的調(diào)查、我鎮(zhèn)周邊環(huán)境狀態(tài)的調(diào)查、消費(fèi)者維權(quán)意識(shí)的調(diào)查等。為了對(duì)所提出的問題進(jìn)行研究，主要設(shè)計(jì)調(diào)查表格，得出調(diào)查結(jié)論，設(shè)計(jì)解決問題的方案，找出解決問題的方法，所有這些都需要學(xué)生主動(dòng)地搜集有用資料并進(jìn)行加工和利用。由于學(xué)生課余時(shí)間是有限的，因而還要求學(xué)生在參與的過程中學(xué)會(huì)使用與分享。

課堂模擬新聞評(píng)述。由學(xué)生根據(jù)自己所選取的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題加以評(píng)析。在這些活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲。為了做好評(píng)述，他們不僅要關(guān)心國(guó)家大事，而且要參考一些相關(guān)書籍，然后才能綜合發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中，往往會(huì)看到學(xué)生創(chuàng)新思維的火化。

積極組織開展形式多樣的辯論會(huì)

俗話說(shuō)：真理愈辯愈明。除了法庭論辯外，還可以挖掘道德與法治課中豐富的論辯素材。比如，要經(jīng)濟(jì)建設(shè)還是要環(huán)境保護(hù)？在辯論會(huì)前，我都要求每位辯手寫好自己的辯詞，不僅在理論上要有雄辯的氣勢(shì)，更要以事例來(lái)映證。因此，一次有成效的辯論會(huì)，實(shí)際上就是學(xué)生實(shí)實(shí)在在搜集整理資料的過程。

總的說(shuō)來(lái)，提高學(xué)生的參與度，是理論聯(lián)系實(shí)際這原則的必然要求，是開放式教學(xué)的具體體現(xiàn)，它讓學(xué)生切實(shí)感受到道德與法治課的社會(huì)效應(yīng)，從而激發(fā)他們主動(dòng)參與的內(nèi)驅(qū)力。正如夸美紐斯在《教學(xué)論》中所言：“我們的的主要目的在于尋求一種教學(xué)手段和方法，使教師因此可以少教，學(xué)生可多學(xué)，而且學(xué)得更容易、更快樂、更積極、更主動(dòng)。”

參考文獻(xiàn)

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【2】陳鴛鴦. 情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 華夏教師， 2018， No.098（14）：27-28.