劉敏

摘要：所謂“教學(xué)模式”，是對(duì)理想教學(xué)活動(dòng)的理論構(gòu)造， 以及教與學(xué)雙邊活動(dòng)結(jié)構(gòu)和各要素間相對(duì)穩(wěn)定關(guān)系的簡約概括。如何改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力已成為在英語教學(xué)課堂中的熱點(diǎn)問題。本文結(jié)合英語教學(xué)的實(shí)踐，就教學(xué)中如何構(gòu)建“互動(dòng)式”教學(xué)模式和在課堂中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用作了探討。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);英語課堂;實(shí)施應(yīng)用

“互動(dòng)式教學(xué)”，就是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝;學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得“互動(dòng)”教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與、銳意創(chuàng)新。

一、互動(dòng)式英語教學(xué)的應(yīng)用

英語互動(dòng)式教學(xué)是一種以教材為線索，通過教師與學(xué)生互為教學(xué)活動(dòng)主角，互相交流信息，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫英語能力發(fā)展的一種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，它要求老師首先明確英語教學(xué)的目的：即語言是學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。所以在互動(dòng)式英語教學(xué)中，英語教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，不應(yīng)該只重視詞匯或語法知識(shí)的講授或句型的反復(fù)機(jī)械操練，而更應(yīng)該重視語言能力的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，注重課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的源頭活水。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和思維活動(dòng)方式的信息反饋，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制、深化和總結(jié)提煉。通過教學(xué)問題、教學(xué)方法和教學(xué)手段的開放，為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其問題意識(shí)的形成并不斷得到深化。只有當(dāng)學(xué)生懷著濃厚的興趣去探究有價(jià)值的問題之時(shí)，他們的思維才會(huì)活躍起來。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生去思考。寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境及師生和諧的情感交融，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的前提和保證。

2、組織教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生思維

扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但有了知識(shí)并不等于就有了創(chuàng)造性思維的能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，它需要多種思維形式的綜合運(yùn)用。直覺思維、想象思維、求異思維、發(fā)散思維和批判性思維等，都是其中重要的思維形式。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的源頭活水。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和思維活動(dòng)方式的信息反饋，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制、深化和總結(jié)提煉。通過教學(xué)問題、教學(xué)方法和教學(xué)手段的開放，為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其問題意識(shí)的形成并不斷得到深化。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生敢于提出問題、勇于去嘗試解決問題，由此充分展現(xiàn)個(gè)性。

二、互動(dòng)式英語教學(xué)的應(yīng)用過程

互動(dòng)式教學(xué)的過程是指師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響，也就是教師和學(xué)生這兩類角色相互作用和影響的過程。它的核心思想充分體現(xiàn)了教學(xué)過程各要素的整合，尤其是抓住了在教學(xué)過程中最重要的“師”與“生”這兩個(gè)主體，使得教學(xué)過程從原來強(qiáng)調(diào)“教”，忽視“學(xué)”，轉(zhuǎn)向后來的強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，又忽視“教”，最終開始走向“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體的互動(dòng)整合?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)理念。

1、認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，保證教學(xué)過程的互動(dòng)性

互動(dòng)式英語教學(xué)課堂信息輸出量大，要求老師不能站在講臺(tái)上照本宣科，而是要把全班學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，讓他們多說多練。要上好這樣一堂課，要求老師在備課時(shí)要充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的心理角度來設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們積極參與的課堂活動(dòng)。教師在課程的設(shè)計(jì)過程中，要體現(xiàn)課堂上的互動(dòng)，通過互動(dòng)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)用英語進(jìn)行思維的目的，使語言知識(shí)和語言運(yùn)用融為一體。

2、互換師生角色，促進(jìn)教學(xué)過程的互動(dòng)性

英語互動(dòng)式教學(xué)以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力為目的，因此在教學(xué)中要減少老師說話的時(shí)間，增加學(xué)生操練語言的時(shí)間，這就使教師的地位由“主導(dǎo)”變成“從旁指導(dǎo)”。在課堂上，教師僅僅是導(dǎo)演，真正的主角是學(xué)生。教師教學(xué)的成敗在于如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維護(hù)他們的注意力。教師在教學(xué)中既是課堂的組織者，又可以作為學(xué)生的一員參與學(xué)生的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師只是適當(dāng)?shù)貜呐渣c(diǎn)撥，使課堂教學(xué)做到活躍而不亂，生動(dòng)而有效。老師在課堂上恰當(dāng)而正確的指導(dǎo)對(duì)樹立學(xué)生的信心，更有效地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的語言思維和交際，以至達(dá)到最佳的互動(dòng)效果是非常重要的。

3、設(shè)置任務(wù)型教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)性

任務(wù)型教學(xué)是互動(dòng)式教學(xué)的平臺(tái)。任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情，在使用所學(xué)語言做事的過程中發(fā)展語言能力。任務(wù)型教學(xué)途徑是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，又是師生雙邊或多邊的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。

總之，理想的互動(dòng)式英語教學(xué)源于師生的互動(dòng)意識(shí)，重在教師的精心策劃，通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與，積極體驗(yàn)，在互動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《掌握教學(xué)技巧方法》2006年，浙江大學(xué)出版社，洪明編

[2]《論互動(dòng)式教學(xué)中的師生關(guān)系》2006年4月，四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，程偉著

[3]《互動(dòng)式教學(xué)法初探》2000年13期，社會(huì)科學(xué)報(bào)，馬德炎著