陳順銀

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)階段之中，而小學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展也離不開(kāi)多媒體技術(shù)教學(xué)帶來(lái)非常大的便利，并且還能保證教學(xué)資源更加豐富，支持小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課外延伸的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)非常大的動(dòng)力。所以，現(xiàn)在很多教師開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的便利性來(lái)打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的束縛，力爭(zhēng)創(chuàng)立新型的語(yǔ)文教學(xué)模式。本文主要是以本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下實(shí)施的課程進(jìn)行闡述，對(duì)“互動(dòng)式”教學(xué)提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，為保證小學(xué)語(yǔ)文有效性提供一些意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 互動(dòng)式教學(xué)

由于我國(guó)的教育模式長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在課堂上，教師是主體地位，為了能夠給學(xué)生們傳遞出更多的知識(shí)而不斷進(jìn)行機(jī)械化的講解，目的就是能讓學(xué)生在考試的時(shí)候拿到較高的分?jǐn)?shù)。在這樣的教學(xué)模式下，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是，學(xué)習(xí)能力卻比較薄弱，記住的快忘記的也快，不能達(dá)到理想的水平。因此，教師開(kāi)始積極探求新的語(yǔ)文教學(xué)策略，利用信息技術(shù)幫助現(xiàn)存的機(jī)械化的教學(xué)模式，打破現(xiàn)有的教學(xué)局面，幫助學(xué)生可以更好的提升自己的水平，也是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。[1]

一、開(kāi)展主題課程，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師更多注重的是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講解，講述的內(nèi)容比較單一。由于受到了教材的局限，教師就會(huì)把更多的注意力放在對(duì)考試內(nèi)容講解之上，整個(gè)教學(xué)課堂就會(huì)變得非?？菰?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也就是機(jī)械化的學(xué)習(xí)，強(qiáng)行記憶知識(shí)內(nèi)容，不利于知識(shí)點(diǎn)的消化和理解，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有所下降。而在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，教師可以用網(wǎng)絡(luò)資源信息對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，讓教師在講課的時(shí)候加入新的知識(shí)內(nèi)容，最好是可以把所要開(kāi)展的內(nèi)容建立成一個(gè)主題，讓學(xué)生可以更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，快速地進(jìn)入到課堂中來(lái)，并且為師生關(guān)于知識(shí)的交流提供良好的平臺(tái)。[2]

例如，在進(jìn)行《月球之謎》這一課文備課的時(shí)候，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容和大綱要求，在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于月球的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及人類(lèi)登月的影像資料等等，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)探索月球秘密的主體課程。這一課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)帶有一定的神秘色彩，能夠吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入到課程的實(shí)際學(xué)習(xí)之中。借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的主題內(nèi)容，對(duì)于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)還是一定的補(bǔ)充，教師可以給學(xué)生留下一定的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，把學(xué)生比較迷惑的地方或者是感興趣的地方提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行研究，這樣的課堂氛圍還能拉近學(xué)生與教師之間的距離，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，還能讓學(xué)生更保持學(xué)習(xí)積極性。

二、信息網(wǎng)絡(luò)與課文內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較機(jī)械化，教師就是在黑板上按照教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這是唯一的一種傳遞知識(shí)的方式，所以，很多時(shí)候課堂就是教師的獨(dú)立授課的舞臺(tái)，沒(méi)有過(guò)多的互動(dòng)形式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，這種局面逐漸被打破，教師可以利用信息技術(shù)和多媒體的幫助下，讓教師可以脫離教學(xué)材料，在豐富的電子資源的幫助下，保障教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，同時(shí)也能保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)能力，是一種非常有效的教學(xué)方式。

例如，在講授《一個(gè)小村莊的故事》的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些環(huán)境被破壞之前的照片與環(huán)境破壞之后的照片的比較，讓學(xué)生感受到震撼和教育，然后把課文的內(nèi)容與圖片內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并且讓學(xué)生了解為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。同時(shí)，教師還可以留下一些時(shí)間讓學(xué)生自由討論，如何才能讓周?chē)沫h(huán)境變得更加和諧、美麗，向之前照片呈現(xiàn)出來(lái)的一樣，讓學(xué)生充分的了解課文內(nèi)容的真正含義，讓學(xué)生在生活中從小事做起來(lái)保護(hù)自己周?chē)沫h(huán)境。從另一方面來(lái)說(shuō)，教師還可以把比較關(guān)鍵的幾點(diǎn)內(nèi)容的插圖呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片把內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，最好是說(shuō)出故事的真理，以這樣為目的讓小組之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，讓課堂更加活躍，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師與學(xué)生之間也能相互學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能保證學(xué)生之間的相互溝通與協(xié)調(diào)，通過(guò)這一故事，讓學(xué)生可以在生活中關(guān)注每一個(gè)小的細(xì)節(jié)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)周?chē)沫h(huán)境情況。

三、構(gòu)建新型教育平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生與教師寫(xiě)作技能的交流

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓多媒體進(jìn)入每一個(gè)人的家中，與人們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教師可以利用這一點(diǎn)，把課堂延伸到學(xué)生的生活中。教師可以通過(guò)家庭作業(yè)的形式與學(xué)生進(jìn)行課下的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師把作業(yè)布置在班級(jí)的郵箱中，讓學(xué)生可以用郵件與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，在這樣的模式之下，學(xué)生就能與教師緊密地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)這樣比較秘密的方式，更加放心地把自己的想法與教師溝通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自律性有所提升，同時(shí)，通過(guò)這樣的方法，保證學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力有所提升，使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更容易被學(xué)生所接受。

四、強(qiáng)化學(xué)生與教師閱讀技巧的探究

小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅僅是要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，注重要的是要讓學(xué)生可以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，教師就可以在課堂上利用學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀與鑒賞，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的模式下，教師往往忽視了對(duì)于學(xué)生朗讀能力的提升，學(xué)生不清楚應(yīng)該如何在朗讀的過(guò)程中表達(dá)自己的情感。其實(shí)，教師可以通過(guò)多媒體工具讓學(xué)生對(duì)正確的朗讀方式有所認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)模仿逐漸找到朗讀課文的感覺(jué)，讓學(xué)生可以靈活的轉(zhuǎn)變自己的情感，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有進(jìn)一步的研究。尤其是在我們這樣的少數(shù)民族學(xué)生比較多的課堂上，一定要注重對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)普通話的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上一定要使用普通話，幫助他們以后的學(xué)習(xí)。

尤其是在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)上，更加需要飽滿的情感。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我們?nèi)タ春！返臅r(shí)候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上選取比較符合的背景音樂(lè)配合朗誦，然后在學(xué)習(xí)完詩(shī)歌的大概內(nèi)容之后，通過(guò)多媒體工具把音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放。隨著朗讀的不斷深入，為學(xué)生展開(kāi)詩(shī)朗誦技巧的講解，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的朗誦進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且說(shuō)明自己應(yīng)該投入說(shuō)明樣的情感，這樣，能夠?qū)ψ陨淼睦首x有更加深刻的印象，不斷調(diào)整自己的情緒，保證自己語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)動(dòng)能力的提升。

總之，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了極大的便利條件，同時(shí)也能保證語(yǔ)文教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，需要語(yǔ)文教師可以進(jìn)行更多的創(chuàng)新和補(bǔ)充，充分利用好信息時(shí)代的便利條件，對(duì)教材進(jìn)行充實(shí)，加強(qiáng)師生之間的有效交流，保證語(yǔ)文課堂的整體質(zhì)量，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王朝霞 .淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) [ J ] .城市建設(shè)理論研究（電子版），2012，（ 11） .

[2] 殷立峰，畢超男 .信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文“互動(dòng)式”教學(xué) [ J ] .中國(guó)校外教育，2015，11： 80.