鐘翠仙

摘要：小學語文的教學目標之一就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力以及語文的應用能力，而小學語文的應用能力主要體現(xiàn)在寫作能力方面，作文教學更是小學高年級的教學難點和重點。為了進一步提高小學高年級學生的寫作能力，我們可以在平時的寫作教學中采用互動情景教學的方法，充分的調動孩子們進行寫作學習的積極性。本文主要圍繞小學高年級語文作文互動情景教學展開討論，為我們介紹了幾種情景教學的教學方法。

關鍵詞：小學高年級;語文作文;互動情景教學

引言：

互動情景教學是通過學生與學生以及學生與老師之間的課堂互動交流來進行教學工作的一種教學模式，這種教學模式有效的調動了孩子們在課堂過程中學習積極性，提高了教學效率。將互動情景教學與小學高年級的語文作文教學中，可以讓學生在課堂上能夠更加集中思想、更能激發(fā)出孩子們的寫作靈感，從而結合自己在中低年級中學習到的寫作技巧創(chuàng)造出更加精彩的文章。

一、將現(xiàn)代多媒體教學融入語文作文互動情景教學

興趣是最好的老師，讓孩子們能夠快速融入到一項學習任務中最好的方法就是培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們能夠主動的去進行知識的探索，寫作教學也是如此。在平時的寫作教學中，老師應盡可能地根據(jù)平時的教學情況不斷更新、改良自己的教學方式，使互動情景教學更加符合自己班級的學生。小學生的年紀較小，定性和耐性都沒有那么的強，為了能夠使孩子們在課堂上能夠集中自己的思想，提高在課堂的學習效率，老師們可以將現(xiàn)代多媒體教學技術融入課堂教學，通過多媒體設備全面激發(fā)孩子們的視覺、聽覺等等感官神經(jīng)，從而使孩子們獲得更多的寫作靈感。比如，在進行人教版小學五年級語文教材中第六組“父母之愛”的文章時，可以組織學生寫一篇關于自己的父母的文章，但是孩子們可能由于年紀太小的原因情感觸發(fā)點太少，所以老師們可以為孩子們找一些關于父母之愛的一些暖心視頻短片，在孩子們觀看視頻的同時，老師可以在一旁進行講解和寫作引導，讓他們回憶起自己和父母在日常生活中的一些感人的故事，從而激發(fā)他們的寫作靈感，讓他們在文章中能夠有話可說，道出自己的真情實感，使文章更具感染性。

二、將游戲互動環(huán)節(jié)融入語文作文互動教學

小學的教學工作相比于更高年級的教學工作來說還是比較困難的，因為小學生的年紀較小，正直好動、好奇心強的年紀，如果沒有科學的教學方法很難讓他們在課堂上保證足夠的有效學習時間，因此，老師們應該結合小學生的自身特點，并加以利用，從而保證他們的有效學習時間。可以將游戲教學和互動情景教學有效結合起來，讓孩子們在學中玩、玩中學，逐漸形成寫作的主動性[1]。比如，在進行人教版小學五年級語文教學中“我的理想”這一話題的寫作練習時，為了讓孩子們更加了解自己熱愛的職業(yè)的工作內容和工作使命，老師們可以組織學生進行模擬職業(yè)的游戲。首先需要找出班級中有些相同或者相似理想的同學讓他們組成一隊進行職業(yè)模擬，比如說有五個同學的理想都是長大后能夠當一名醫(yī)療人員，那么就可以讓這幾個孩子來分工進行護士、醫(yī)生、病人的角色扮演，從而在角色模擬中充分感受醫(yī)療工作者平時的工作內容、工作環(huán)境以及工作使命，這樣的話孩子們在文章中也會有豐富的寫作素材，內容也會更加深入一些，對于孩子們的寫作水平提高有著很大的幫助。

三、通過小組討論的方式選定自己的寫作方向

隨著教育的發(fā)展，對于小學高年級的寫作教學已經(jīng)有了更高的要求，不再是僅僅要求學生能夠根據(jù)已給的題目寫出一篇文章，而是希望他們能夠根據(jù)一個給出的話題、圖片或者社會案例等等來根據(jù)自己的理解寫出一篇文章，話題作文更多的賦予學生們思考的空間，讓他們能夠在自己理解的基礎上選擇自己喜歡的角度進行創(chuàng)作，使孩子們獲得了更大的寫作空間，但是學生們遇到這種話題作文通常比較犯難，主要是因為學生的生活閱歷太少看到一幅圖片、一個案例無法看到更深一層的內容。針對這種情況我們可以組織班級中的學生分成小組，進行小組討論，集思廣益，這樣的話也能拓展學生們的寫作思路，幫助他們下筆寫作[2]。比如，在進行小學五年級的話題作文“幸?！睍r，材料中給出了雷鋒和馬克吐溫對于幸福的解說，雷鋒說為黨的事業(yè)奉獻自己的一切，這就是幸福，而馬克吐溫認為雖然人人都可以見到幸福但是大多數(shù)人卻看向了別的地方，因而錯過了幸福的機會。幸福是一個抽象的概念，對于一個還在認識世界階段的小學生來說，幸福可能就是別人給的一個零食、爸爸媽媽新買的一個玩具等等，然而對于真正意義上的幸福又有多少同學能夠理解，這時采用小組討論的方式進行寫作討論的話，能夠促進孩子們對于幸福定義的理解，在討論的過程中也能夠積累更多的寫作素材，同時，在別人講述自己覺得幸福時刻的過程中，自己也可以進行思考和回憶，想想屬于自己的幸福時刻究竟是什么。在這個過程中，老師們要進行相關的引導工作，讓學生們在正確積極的引導中發(fā)現(xiàn)自己的幸福。

四、結束語

小學高年級的寫作教學是語文教學中的重難點，務必引起老師們的重視，在平時的教學過程中更要注意將現(xiàn)在多媒體技術、游戲教學理念以及小組合作討論等等新穎的教學方式和互動情景教學相互結合，從而使自己的教學方式、方法更加符合小學生的特點，努力提高學生的語文應用能力，讓他們能夠更加全面、健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐海霞.小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設管窺[J]. 作文成功之路（上），2017（4）：93-93.

[2]王艷青.小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略[J]. 作文成功之路（上旬），2016（3）.