陳艷秋　陳艷美

摘 要：隨著我國(guó)教育體制不斷的深化和改革，對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合實(shí)力，是我國(guó)教育部門面臨的一個(gè)重要課題。作文作為語文教學(xué)中重要組成部分之一，其直接影響學(xué)生閱讀寫作等相關(guān)能力，因此，老師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)散小學(xué)生的想象能力，提升學(xué)校整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文作文 教學(xué)方法 創(chuàng)新策略

近幾年，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，各地小學(xué)也對(duì)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在發(fā)展的過程中，也存在一定的問題需要及時(shí)的解決。結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣不高，語句不通順等情況，進(jìn)行合理的創(chuàng)新，積極改變傳統(tǒng)的教育模式，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的興趣，加強(qiáng)情感方面的表達(dá)，為小學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，也提高小學(xué)生實(shí)際觀察能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑等方面進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)小學(xué)語文作文教學(xué)水平整體發(fā)展緩慢，老師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí)，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體之間的差異，沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，降低了語文作文課堂教學(xué)效率。首先，小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)壓力增大，對(duì)語文寫作這一部分重視程度不夠，導(dǎo)致老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫的過程中，沒有把握好度，讓很多小學(xué)生養(yǎng)成了抄襲的寫作習(xí)慣，不利于應(yīng)對(duì)變化的題型；其次，現(xiàn)代小學(xué)生的詞匯量積累太少，語文知識(shí)模糊，導(dǎo)致在進(jìn)行寫作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語句不通順、詞語使用不恰當(dāng)，沒有貼近生活讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)寫作，導(dǎo)致小學(xué)生觀察能力較弱，束縛了小學(xué)生的想象力；最后，小學(xué)生形成思維定式，寫作成了應(yīng)付作業(yè)和考試的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致作文中缺乏小學(xué)生的真實(shí)情感，表達(dá)能力和形式過于單一，從整體上降低了小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

為了提高小學(xué)生語文寫作能力，教育部門和學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，保證符合社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，從而強(qiáng)化聽說讀寫等能力，從整體上提升我國(guó)小學(xué)語文寫作的教學(xué)水平[2]。

1.合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，學(xué)?？梢苑e極引進(jìn)多媒體設(shè)施對(duì)語文作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行豐富，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的興趣。老師在日常課堂上合理運(yùn)用多媒體設(shè)施，不僅可以迅速吸引小學(xué)生的注意力，還能利用網(wǎng)絡(luò)上大量的寫作資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)，將枯燥的語文寫作方法可以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在小學(xué)生喜歡的圖文、視頻等形式，給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情。例如老師在進(jìn)行人物寫作模塊培訓(xùn)時(shí)，可以先利用多媒體進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，播放一段視頻，然后讓學(xué)生對(duì)短片中的人物進(jìn)行自主選擇，進(jìn)行描寫，這種教學(xué)模式不僅激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，還能對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行掌握，強(qiáng)化運(yùn)用能力，保證語文寫作能夠全面的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系

加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作能力，不僅是為了未來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語文結(jié)構(gòu)，還是應(yīng)對(duì)實(shí)際中出現(xiàn)的問題，所以老師在進(jìn)行語文寫作課程教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，寓教于樂，讓學(xué)生明白寫作的重要性，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、寫作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)其觀察能力，積累寫作素材，讓小學(xué)生更好的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。例如，在對(duì)山水風(fēng)景進(jìn)行寫作時(shí)，老師可以利用有效的資源，組織學(xué)生走進(jìn)大自然或者公園等地方，進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方式受到小學(xué)生的喜愛，同時(shí)，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性，通過對(duì)生活中的山水風(fēng)景進(jìn)行描寫，幫助小學(xué)生更好的表達(dá)情感，積累寫作素材，創(chuàng)造思維不在被應(yīng)試教育模式所束縛。老師可以結(jié)合課程設(shè)置，積極組織學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的人物、景觀等方面進(jìn)行寫作，加強(qiáng)小學(xué)生觀察寫作的能力[3]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀

老師在創(chuàng)新語文作文教學(xué)方法的過程中，可以結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外書籍，逐漸提高寫作水平，推薦學(xué)生閱讀符合寫作要求的書籍，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)寫作手法，加強(qiáng)對(duì)語文修辭手法的理解。老師可以在每周五舉辦課外閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生通過對(duì)課外書籍的閱讀，然后在周末寫一篇觀后感，合理運(yùn)用自主閱讀學(xué)到的語文知識(shí)進(jìn)行寫作，也有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到作文教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。

三、結(jié)束語：

通過對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不僅是順應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高寫作課堂教學(xué)效率的有效途徑，同時(shí)，也提高了小學(xué)生語文綜合能力，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉秀玲.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略談[J].都市家教（下半月），2013，46（29）：48.

[2] 盧國(guó)平.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].教師，2016，14（45）：26.

[3] 許正慈.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].新課程·上旬，2015，37（12）：98.