伍秀娟

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)模式下，教師強調(diào)將更多的課堂時間交給學(xué)生去表達自己的觀點，數(shù)學(xué)課堂也不例外，教師引導(dǎo)學(xué)生去主動說出自己的解題思路并鼓勵學(xué)生自己思考，這樣一來，教師能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是真正互動的課堂同樣強調(diào)聽的重要性。因此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例來闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；傾聽；習(xí)慣養(yǎng)成

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂強調(diào)養(yǎng)成傾聽習(xí)慣是為了幫助學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的小學(xué)階段可以大致分為低年級和高年級兩個階段：對于低年級的學(xué)生而言，他們剛剛進入學(xué)校學(xué)習(xí)對于很多事物都充滿著好奇心，并且活潑好動，很難長時間集中精力去思考老師說的話，這也因此會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)進程開展緩慢。因此教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力是十分有必要的，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的促進作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地吸收和消化所學(xué)的新知識。

激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的傾聽并不僅僅局限于讓學(xué)生專心聽從老師的話，也包括學(xué)生耐心聽從其他同學(xué)發(fā)言[1]：例如，學(xué)生能夠細(xì)心對其他同學(xué)發(fā)言當(dāng)中的錯誤進行指正，并用心對自己的問題進行反思，既要學(xué)會傾聽別人，更要學(xué)會傾聽自己。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育普遍不成熟，從心理層面上來說比起聽別人說話，他們更喜歡表達自己的感受，甚至在傾聽別人的過程當(dāng)中他們往往只能對說話的人產(chǎn)生最直接的印象，但是對于說話內(nèi)容本身就完全不會記得，這既是因為小學(xué)生們過分關(guān)注自己，同時也說明講解的內(nèi)容缺乏一定的吸引力，學(xué)生很難形成興趣，最終會導(dǎo)致課堂秩序的混亂。因此，激發(fā)學(xué)生興趣才是使學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵所在[2]，學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成需要依靠自發(fā)的行為來養(yǎng)成，不能是老師進行強制要求，強制要求造成的最終結(jié)果往往會適得其反。比如說教師說讓學(xué)生手背后、腳并齊認(rèn)真聽講，學(xué)生往往都會產(chǎn)生“人在魂不在”的狀況，反而會起到反作用，良好的傾聽能力的養(yǎng)成要讓學(xué)生在最自然的情況下形成最自然的體驗。

利用班級資源創(chuàng)設(shè)良好的傾聽氛圍

教學(xué)聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中難免會涉及到一些比較抽象的概念，往往會造成一定的理解上的偏差，學(xué)生感到理解困難的時候，也會難以形成良好的課堂體驗，導(dǎo)致了學(xué)生幾乎不會主動產(chǎn)生和培養(yǎng)傾聽的能力。因此每每面對這樣的情形，教師最應(yīng)當(dāng)做的就是要讓教學(xué)聯(lián)系生活，幫助學(xué)生加深理解能力，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然具備很強的邏輯性，但是很多知識點就是來源于生活，教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生人知道數(shù)學(xué)是一門和生活相關(guān)的科目，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到相似的答案。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到生活和數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的節(jié)點，通過對比的方法幫助學(xué)生建立起正確的感知，如此一來教師在授課過程當(dāng)中就能夠很容易和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，學(xué)生一旦充分加入到教師的教學(xué)步調(diào)中來，就能夠形成基本的反思并以此來達到學(xué)習(xí)的最終目的。

營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中營造寬松的課堂氣氛是為了緩解學(xué)生的緊張感，學(xué)生緊張感降低就會減少不安感和距離感[3]，因此寬松的課堂氛圍能夠使得學(xué)生很容易地進行交流和學(xué)習(xí)，即使在其他同學(xué)發(fā)言的過程中也不會形成不正確的攀比心理，一旦處于緊張的環(huán)境就很容易產(chǎn)生錯誤的心理評價，導(dǎo)致不能正確的對同學(xué)的發(fā)言做出正確的判斷，使得學(xué)生的關(guān)注點總是會集中在人的身上而不是發(fā)言內(nèi)容的本身，這樣自然就無法形成正確的傾聽模式。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生放松戒備心[4]，能夠和其他同學(xué)友好相處，這樣一來在同學(xué)發(fā)言的過程當(dāng)中，就很容易抓住整個發(fā)言當(dāng)中的側(cè)重點，能夠達成良好的溝通，促使雙方共同進步，促進學(xué)生自身的發(fā)展。

豐富教學(xué)手段

互聯(lián)網(wǎng)的普及帶給這個世界極大的變化，很多智能化的技術(shù)可以不斷應(yīng)用于生產(chǎn)和生活，并對人產(chǎn)生一定的影響，學(xué)校教學(xué)也是如此，整個教學(xué)過程中教師可以利用視頻、音頻等不同的方式幫助學(xué)生建立起和課堂之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的參與度。學(xué)生傾聽能力養(yǎng)成的過程當(dāng)中有一項非常重要的內(nèi)容，即如何學(xué)會最大限度集中注意力到正確的地方，這樣一來才能幫助學(xué)生抓住整個學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點，并以此來提升自己的學(xué)習(xí)水平。比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形的過程中，可以利用幻燈片進行演示，通過動態(tài)效果的示范，讓學(xué)生對不同的圖形形成不同的認(rèn)識。同時，教師還可以在此基礎(chǔ)上進行一個快速識圖的小游戲，讓學(xué)生通過利用視覺形成一定的觀念，并和周邊的不同的答案進行碰撞，學(xué)生在正確的反駁別人的過程也是對自己的傾聽能力的一種鍛煉和提升，能夠幫助豐富和完善人格，提升情感體驗，促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力，耐心理性對問題進行分析。

以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進行傾聽

教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)傾聽的過程中要注意強調(diào)學(xué)會傾聽別人發(fā)言，讓學(xué)生能夠充分的理解和尊重他人，形成自己的感受。正確的傾聽引導(dǎo)方式是讓大家能夠不斷地在關(guān)注教師講解、理解同學(xué)發(fā)言和反思自身問題三個方面分別進行鍛煉，這三個方面作為教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生形自己的傾聽習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生多方位打造不同的傾聽感受，讓學(xué)生在練習(xí)和發(fā)展傾聽習(xí)慣的過程中，能夠全方位的感受傾聽練習(xí)的真正的含義，在理解別人、認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上促進自身的發(fā)展和提高。

重點激勵學(xué)生自主傾聽的能力

激勵學(xué)生提升自主傾聽能力就像是教師在對學(xué)生進行激勵獎勵一樣，要以正確的方式讓學(xué)生形成積極的反饋，激勵獎勵的最終目的是為了引導(dǎo)學(xué)生快速成長。因此，在整個激勵的過程當(dāng)中，教師要注意將知識點與學(xué)生的興趣相結(jié)合，讓他們通過小組合作充分感受傾聽的重要性。

通過小組比賽的方式進行

小組比賽是培養(yǎng)傾聽能力的綜合性鍛煉方式，小組比賽的過程當(dāng)中，首先教師根據(jù)班級人數(shù)會將學(xué)生分成不同的小組，每個成員確定不同的分工，如想要贏得小組比賽的勝利必須要小組成員之間互相配合才行。教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到溝通的重要性，讓學(xué)生主動將好的建議記錄下來，形成學(xué)生自己隊伍的比賽模式，然后就是要引導(dǎo)學(xué)生觀看其他小組比賽的過程當(dāng)中，善于傾聽其他小組的論點，并能對優(yōu)缺點形成一定的反思，讓其能夠在最大限度內(nèi)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，長此以往，學(xué)生的傾聽能力就能得到綜合性的提升。

教師善于用語言激勵學(xué)生進步

教師在激勵學(xué)生的過程當(dāng)中一定要關(guān)注語氣的重要性，要對學(xué)生多用鼓勵性的話語，幫助學(xué)生建立和培養(yǎng)起自信心，即使是批評也要注重方法，不要輕易對學(xué)生進行否定，而是應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生繼續(xù)努力，但是針對一些原則性的問題，教師一定要幫助學(xué)生及時改正，幫助他們建立起正確的價值觀。課堂上教師要及時對學(xué)生的發(fā)言進行鼓勵，同時在學(xué)生之間進行反駁的過程中要注意對問題進行總結(jié)，合理的進行相關(guān)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的成長。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成取決于學(xué)生的耐心、用心、細(xì)心和專心四個方面，要學(xué)會聽老師的話、聽同學(xué)的話并且能夠感受自己的內(nèi)心。教師在整個過程中也要注意對學(xué)生的正確引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生，用積極向上的語言鼓勵學(xué)生的每一次的進步。

參考文獻：

[1]江顯清 . 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 神州， 2018.

[2]嚴(yán)彩英. 培養(yǎng)傾聽習(xí)慣潤澤數(shù)學(xué)課堂--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2015（4）.

[3]張玲. 小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2015（8）：184-184.

[4]胡木芬. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 學(xué)園， 2013（8）：163-164.