李燕貞

摘要：課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式，然而，語(yǔ)文教學(xué)旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生在讀和寫方面的能力能夠有所提升，但是提升語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀浩瀚的知識(shí)海洋中得到提升。對(duì)小學(xué)生而言，進(jìn)行課外閱讀不但能夠開拓學(xué)生的眼界，而且也能有效提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并且還能養(yǎng)成良好的品格。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

一、樹立新的閱讀理念

通過課外閱讀，可以了解到各種各樣的知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的想象力，能夠獲得對(duì)美的感受，但是，一些家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀并不重視，認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響到主要課程的學(xué)習(xí)，是一種浪費(fèi)時(shí)間的做法，對(duì)課外閱讀的偏見頗深。他們卻不知道，最近幾年的語(yǔ)文考卷增加了大量的開放性題目，在閱讀理解能力上也提出了更高的要求?？碱}設(shè)計(jì)人員透漏了一些相關(guān)信息：要加強(qiáng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀能力培養(yǎng)，特別是對(duì)課外閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)于開放性的考題以及考題設(shè)計(jì)觀念的革新，倘若再不進(jìn)行大量的課外閱讀實(shí)踐，學(xué)生面對(duì)考題時(shí)會(huì)不知所措。因此，作為指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)的教育者，不但要樹立新的教學(xué)觀念，而且還要指引學(xué)生及其家長(zhǎng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，以提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮班級(jí)圖書角的作用

（一）廣泛搜集圖書，豐富圖書角

要想建立圖書角，首先必須想辦法搜集各種圖書，要鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)書籍，鼓勵(lì)學(xué)生從自己喜歡的書籍中挑選最有閱讀意義的課外書籍分享給其他同學(xué)，可以在班上舉辦一個(gè)“課外書籍分享交流會(huì)”，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的閱讀興趣。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的沉淀，每讀過一本好書，就可以把其分享到圖書角里。如此一來，班級(jí)圖書角會(huì)變得越來越豐富多彩。第二種方法是通過借閱書籍的方式，班主任可以經(jīng)常在學(xué)校的圖書館借閱一些書籍給學(xué)生們閱讀，閱讀完成之后再去更換新的書籍，這樣能夠不斷豐富學(xué)生的閱讀。第三個(gè)方式可以與其他班級(jí)進(jìn)行書籍交換，這樣圖書角就會(huì)源源不斷地引進(jìn)新書，同學(xué)們的閱讀范圍就會(huì)不斷擴(kuò)大，獲得的知識(shí)量也會(huì)越來越大，讓圖書角變成學(xué)生的娛樂一角。

（二）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生安心閱讀

通過創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境達(dá)到教書育人的目的，教室必須能夠感受到文化的氛圍，圖書角更需要營(yíng)造出一種良好的人文氣息，可以在書架兩側(cè)貼上一些激勵(lì)閱讀的條幅，讓學(xué)生感受到閱讀的愉悅感和滿足感，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有著審美體驗(yàn)的閱讀環(huán)境，教師需要經(jīng)常關(guān)注和正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，例如，不能在教室里大聲喧嘩，完成課堂作業(yè)之后自行進(jìn)行閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠安心地閱讀，不被外界所打擾。

三、制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃

（一）由課堂內(nèi)向課堂外拓展

當(dāng)今的社會(huì)十分開放，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)也發(fā)展迅速，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能只是利用課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該研究新型的教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)習(xí)的形式多元化，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)向課堂外拓展。在設(shè)置日常的課外閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師可以利用一些有價(jià)值的課文、一些特別的節(jié)日、實(shí)時(shí)的事件等，有規(guī)劃的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生可以多渠道地獲取閱讀的材料，并且按照閱讀材料，與同學(xué)合作進(jìn)行各種形式地處理，有助于學(xué)生開拓閱讀材料的路徑，儲(chǔ)存更多的信息，同時(shí)也提升了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

（二）制定合理的閱讀計(jì)劃

第一，從教材形式上來看，在較低年級(jí)中可以設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的兒童讀物，在中年級(jí)中可以設(shè)置一些比較通俗易懂的寓言故事、童話故事，在高年級(jí)中可以設(shè)置一些經(jīng)典的文學(xué)作品或是報(bào)刊等;第二，從閱讀時(shí)間上來看，日常的上課時(shí)間安排得比較緊湊，可以設(shè)置一些閱讀量較小的文章，可以在寒假和暑假設(shè)置一些閱讀量較大的文章;第三，小學(xué)生對(duì)新鮮的事物比較好奇，可以制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的閱讀能力不同，所以，在制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力以及其閱讀興趣等，讓學(xué)生的閱讀更加符合其個(gè)性特點(diǎn)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)

教師需要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，使學(xué)生能夠大量地閱讀，優(yōu)質(zhì)地閱讀，調(diào)動(dòng)其閱讀興趣，搜集更豐富的經(jīng)典閱讀材料，沉淀更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生心中形成一本“詞典”。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，認(rèn)真地閱讀，融入作者的思想情感，只有在課外閱讀中培養(yǎng)自己的記憶力和想象力，才能對(duì)閱讀的文章產(chǎn)生較深的印象，才會(huì)把作者的東西轉(zhuǎn)變成自己的東西，此外，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好閱讀筆記，要養(yǎng)成課外閱讀記筆記的好習(xí)慣，遇到好的詞句，可以記錄下來，并且寫上自己的讀書心得，長(zhǎng)期如此，就會(huì)積累出意想不到的閱讀量。

四、加大讀書活動(dòng)的舉辦力度

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展課外閱讀，其不是一個(gè)孤立無援的過程，也不是一時(shí)興起，而是有組織、有安排地融入于語(yǔ)文教學(xué)整個(gè)過程的一種教學(xué)方法，筆者先將閱讀時(shí)間安排到課堂教學(xué)時(shí)間表中，在獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)允許之后，每天下午安排學(xué)生進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的閱讀，在這段時(shí)間內(nèi)，可以讓學(xué)生自行閱讀，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以對(duì)閱讀方法進(jìn)行探討等，充足的閱讀時(shí)間是提升閱讀能力的有效保證。然后，可以指導(dǎo)學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃，每學(xué)期安排多大的閱讀量，其中包括每個(gè)月讀多少，每個(gè)星期讀多少，每天讀多少，并且與語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起。最后，對(duì)閱讀應(yīng)該制定一些規(guī)范和要求，不僅要大量地閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，而且還要能提升自己的閱讀能力，掌握默讀和研讀方面的技能，讓閱讀活動(dòng)能夠更加有規(guī)律可循。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐雜而系統(tǒng)的過程，課外閱讀不僅能夠開拓學(xué)生的眼界，還能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力，但是要真正執(zhí)行起來卻是有一定的難度，在這個(gè)過程中，教師持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要，同時(shí)在這個(gè)過程中，教師的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也獲得很大程度地進(jìn)步。由此可見，課外閱讀的作用和意義重大，需要廣大教育工作者重視起來，為學(xué)生提升課外閱讀能力，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)做出努力。

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