柳金鳳

摘要：幼兒時(shí)期是孩子們的啟蒙時(shí)期，但在孩子中會(huì)出出現(xiàn)一些問(wèn)題“坐不住，聽(tīng)不懂，注意力不集中”對(duì)學(xué)習(xí)的涵義還處于一知半解。幼兒老師通過(guò)游戲的形式，來(lái)吸引孩子的注意力，以此達(dá)到讓幼兒學(xué)習(xí)的效果。幼兒園教育與游戲是分不開(kāi)，老師只有通過(guò)游戲才能吸引幼兒的注意力，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。并且適當(dāng)?shù)挠螒蛘n程能達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果。

關(guān)鍵詞：游戲化課程;幼兒園教育;應(yīng)用

自古以來(lái)，“玩”和“學(xué)”就是對(duì)立的關(guān)系[1]，但是在幼兒時(shí)期，孩子還沒(méi)有學(xué)習(xí)的能力。這就要求幼兒教師能讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)活躍的游戲氛圍，消除幼兒的厭煩情緒，更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力。而且相關(guān)研究表明，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，是最為科學(xué)的教學(xué)方法，符合幼兒的生理特點(diǎn)。在幼兒教育過(guò)程中，采用生活化的游戲教學(xué)方式，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要作用。

一、游戲化課程對(duì)于幼兒教育的作用

幼兒在上學(xué)之前對(duì)學(xué)習(xí)缺乏概念，以至于在最開(kāi)始的對(duì)于學(xué)校中的條條框框不能適應(yīng)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而且在幼兒期間，孩子太小離開(kāi)父母還不能適應(yīng)，這種不安的情緒增加了幼兒的厭學(xué)情緒。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把游戲引進(jìn)幼兒教育中是十分重要的，通過(guò)多元化的游戲，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)放松情緒的氛圍，使幼兒積極參與到游戲中，消除緊張情緒，提升對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。老師可以設(shè)計(jì)一些小組游戲，讓幼兒們一起游戲中，增加交流能力，以此來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造性思維能力會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而鍛煉了其思維能力，從而將游戲與對(duì)應(yīng)的課程相結(jié)合，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。并且幼兒在游戲過(guò)程中通常會(huì)主動(dòng)與別人交流，從而有利于老師了解每個(gè)幼兒的性格特征，方便老師來(lái)制定游戲化課程，更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的能力。

二、設(shè)計(jì)多元化的游戲環(huán)節(jié)。

要想進(jìn)行好游戲化課程通常要讓幼兒動(dòng)起來(lái)，老師要充分利用教師中的空間，為幼兒提供活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，老師要根據(jù)每位幼兒的性格來(lái)設(shè)計(jì)游戲，以達(dá)到大家一起參與的效果。比如，在游戲“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”游戲中，幼兒圍成一個(gè)大圓圈，請(qǐng)幾名幼兒蹲在圈內(nèi)扮演“荷花”，圈上的幼兒邊念兒歌便圍著“荷花”走，當(dāng)念到“六月荷花朵朵開(kāi)”時(shí)，圈上幼兒做開(kāi)花動(dòng)作后四散跑開(kāi)，而圈內(nèi)的“荷花”就跑去抓住，抓到幼兒就算獲勝。既可以使幼兒圖感受到與伙伴的合作精神，又可以練習(xí)奔跑的能力，達(dá)到了在游戲中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在沙包游戲中，讓幼兒站在兩邊，作為丟沙包的人，兩人互相傳接，中間站1到2個(gè)人來(lái)回跑動(dòng)，躲避沙包的攻擊，被打到的人就算死掉，下去換別人再上來(lái)，最終整隊(duì)都被打沒(méi)換下一隊(duì)。這類(lèi)游戲可以培養(yǎng)有的成就感和體育素質(zhì)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，各種各樣的游戲，是孩子們的一種身體和心智的活動(dòng)，探索世界的一種活動(dòng)。

三、充分發(fā)揮游戲器材的作用

在游戲過(guò)程中，借助一定的器材可以讓幼兒更好的沉浸在游戲中[2]，并且有器材的參與可以讓游戲更好地開(kāi)展下去。由于幼兒年齡普遍較小，他們的的身體還達(dá)不到參與游戲的水平，因此，老師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)選擇合適的器材，避免不合理的器材對(duì)幼兒造成傷害。并且，在選取器材時(shí)，要選擇無(wú)毒無(wú)害的材料，在應(yīng)用器材時(shí)，要進(jìn)行充分的檢查，以此來(lái)消除游戲器材在游戲中的安全隱患。所以，老師要充分發(fā)揮器材在游戲課程中的作用，合理應(yīng)用器材。

四、游戲化課程要尊重幼兒的主體地位

游戲化課程在幼兒教育中占了很重要的比重，但是游戲是需要人來(lái)參與才能進(jìn)行的，這就要求老師在教學(xué)中要充分考慮到幼兒在課堂中的作用。在游戲過(guò)程中充分尊重幼兒的主體地位，以幼兒為主，根據(jù)幼兒的年齡、性格、身體素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)游戲。同時(shí)，老師還要根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)的游戲，以此來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。老師可以開(kāi)展角色扮演的游戲，讓幼兒在扮演中，能夠表達(dá)出自己的意見(jiàn)，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，老師要征求幼兒的看法，引導(dǎo)幼兒參與游戲的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)其思維能力。總之，在游戲課堂中，要充分尊重幼兒，如果老師與其產(chǎn)生了分歧，要以幼兒的看法為主，這樣才能養(yǎng)成幼兒的自主習(xí)慣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有積極作用。

五、把游戲化加教學(xué)融入在文化類(lèi)課程中

文化類(lèi)課程對(duì)幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有重大作用，老師要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對(duì)于基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)。文化類(lèi)課程相對(duì)與其他課程來(lái)說(shuō)，會(huì)比較枯燥乏味、單一，這就要求老師要善于利用游戲來(lái)使課程內(nèi)容變得有趣，提升幼兒對(duì)于文化課學(xué)習(xí)的興趣。如在語(yǔ)文課堂中[3]，老師可以利用多媒體技術(shù)讓詩(shī)歌中的人物開(kāi)口說(shuō)話，讓學(xué)生與其進(jìn)行對(duì)話。為了增強(qiáng)情景的感染能力，老師實(shí)現(xiàn)制作一些角色的面具，并將面具發(fā)給幼兒們，指導(dǎo)幼兒戴上面具與其他人進(jìn)行對(duì)話，這對(duì)與枯燥的文化類(lèi)課程來(lái)說(shuō)是一個(gè)有用的手段，對(duì)于提升幼兒的學(xué)習(xí)能力有重要影響。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，幼兒時(shí)期是孩子們的啟蒙時(shí)期，對(duì)于孩子形成良好的品德和智力的發(fā)展有重要的作用。將游戲化課程與幼兒教育相結(jié)合，可以體現(xiàn)良好的教學(xué)成果。并且愛(ài)玩是每個(gè)幼兒的天性，因此，老師要充分抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)造多元化的游戲教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。老師還要發(fā)揮幼兒在可以課堂的主體地位，以幼兒為中心，不斷關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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