張小鳳

摘 ? 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。教師應(yīng)緊扣課程總目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，在有效開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生開展課外聽說(shuō)讀寫練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的聆聽感悟能力、口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力和書面表達(dá)能力，使他們形成良好的語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文實(shí)踐;綜合能力;重要途徑

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）34-0027-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。教師應(yīng)緊扣課程總目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，在有效開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生開展課外聽說(shuō)讀寫練習(xí)，努力培養(yǎng)他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生聆聽感悟能力

聽，是人認(rèn)識(shí)人類社會(huì)和大自然的重要途徑。聆聽，就是認(rèn)真仔細(xì)地聽;感悟，就是準(zhǔn)確地感受、領(lǐng)悟。在人類社會(huì)中，通過(guò)聆聽與感悟，人們不僅能知道對(duì)方說(shuō)了什么，還能理解其中的含義，從而作出必要的反應(yīng)。在大自然中，通過(guò)聆聽與感悟，人們可以通過(guò)各種聲音，產(chǎn)生不同的感受，如潺潺的水聲、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴使人感到舒心愜意，劇烈的風(fēng)暴、震耳的雷鳴讓人感到恐懼緊張等。因此，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“聽”，并在“聽”中正確理解，甚至展開合理的想象，是語(yǔ)文教學(xué)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

例如，《大自然的聲音》的態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)是：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課堂教學(xué)后，筆者布置作業(yè)學(xué)生放學(xué)回家，到大自然中仔細(xì)聽一聽來(lái)自大自然的聲音，并由此展開聯(lián)想。后來(lái)，筆者又組織學(xué)生就此進(jìn)行了專題交流，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己在這一過(guò)程中聽到了什么，聯(lián)想到了什么。同學(xué)們有的說(shuō)自己聽到了動(dòng)聽的鳥鳴，聯(lián)想到鳥兒在愉快地聊天;有的說(shuō)自己聽到了颯颯的風(fēng)聲，聯(lián)想到了風(fēng)兒在快樂(lè)地歌唱;有的說(shuō)自己聽到了淅瀝瀝的雨聲，聯(lián)想到了久旱的土地被雨水滋潤(rùn)的情景……在他們的心中，大自然是那么的美好！這樣的活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽感悟能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情”目標(biāo)的達(dá)成。

二、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

與聽一樣，說(shuō)也是人的基本生理功能，是人與人之間進(jìn)行日常交流的重要方式。不僅如此，我們這里的“說(shuō)”，還包括人們綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如果我們“不會(huì)說(shuō)”，即無(wú)話可說(shuō)，就無(wú)法與人進(jìn)行正常的交流;如果我們“不善說(shuō)”，即詞不達(dá)意，就不能準(zhǔn)確地表達(dá)意思，也就不能與人進(jìn)行有效的溝通與交流。所以，在語(yǔ)文課外活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生開展說(shuō)的練習(xí)，培養(yǎng)其語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和口頭表達(dá)能力。

例如，《牛郎織女》的教學(xué)目標(biāo)之一是初步學(xué)會(huì)閱讀、分析和復(fù)述民間故事，注意敘述語(yǔ)言的正確運(yùn)用。課堂教學(xué)后，筆者組織學(xué)生舉行了一次民間故事會(huì)，要求大家講講自己熟悉的民間故事，提醒他們注意豐富故事細(xì)節(jié)，并配上相應(yīng)的動(dòng)作表情，看誰(shuí)講得生動(dòng)、吸引人?；顒?dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，紛紛舉手要求上臺(tái)展示。總體來(lái)看，大家都能比較清晰地講出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，語(yǔ)言也比較流暢，但由于缺少鍛煉，只有少數(shù)學(xué)生能配以豐富的表情、適當(dāng)?shù)膭?dòng)作講出故事細(xì)節(jié)。因此，筆者點(diǎn)評(píng)時(shí)，在充分肯定學(xué)生較好的語(yǔ)言基本功的同時(shí)，也提醒他們?cè)谡Z(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用上、在故事的生動(dòng)性上做進(jìn)一步的努力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

閱讀是人們運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀理解能力，是新課程改革的重要目標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展課外閱讀;另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓他們?cè)陂喿x中積累知識(shí)，豐富情感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，教學(xué)《女媧補(bǔ)天》后，筆者布置學(xué)生課外閱讀中國(guó)古代神話傳說(shuō)，正確理解其表達(dá)的意思。這樣做不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使他們感受了祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩，還培養(yǎng)了他們的課外閱讀、理解的意識(shí)和能力。

在開展課外閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生開展交流活動(dòng)，引導(dǎo)他們暢談自己閱讀的收獲，或提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，讓大家共同解決。這樣做，讓學(xué)生既交流了閱讀的經(jīng)驗(yàn)，又分享了閱讀的快樂(lè)，更培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。他是人們語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫作……是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程”“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。寫作，既是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的重要方式，也是我們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ髦羞M(jìn)行交流、表達(dá)的重要方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)與自身生活實(shí)際，進(jìn)行寫作練習(xí)，使他們有效提升自身寫作能力，為自己將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)了《學(xué)寫倡議書》之后，筆者布置學(xué)生結(jié)合習(xí)近平總書記對(duì)全國(guó)小學(xué)生提出的“珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)做對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人”的要求，向全校同學(xué)發(fā)出一份《倡議書》。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高昂，各抒己見。在此基礎(chǔ)上，筆者組織大家進(jìn)行了交流評(píng)比，從中選出了兩篇質(zhì)量最高的《倡議書》，分別發(fā)布在學(xué)校里和班級(jí)里;又選出十多份質(zhì)量較高的張貼在班報(bào)上，供大家學(xué)習(xí)。這一活動(dòng)，既幫助學(xué)生鞏固了《倡議書》撰寫的相關(guān)知識(shí)，形成了良好的書面表達(dá)能力，又使習(xí)近平總書記的號(hào)召更加深入人心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”，要“溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說(shuō)讀寫，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在有效開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)圍繞課程總目標(biāo)和各部分教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生系統(tǒng)地開展課外聽說(shuō)讀寫活動(dòng)，讓他們?cè)谙⑽照n堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，豐富自身情感，形成良好的語(yǔ)文實(shí)踐能力，有效提升語(yǔ)文素養(yǎng)。