吳繼蓮

摘要：大學英語教師實際上是大學英語教學改革的施行主體，在大學英語教學改革深化水平不斷提升的背景之下，逐漸對大學英語教師提出更高的要求，教師職業(yè)發(fā)展成為我國社會各個領(lǐng)域中相關(guān)人士十分關(guān)心的一個問題，得到了各個領(lǐng)域中相關(guān)人士的重視，在此背景之下一定是需要對大學英語教師職業(yè)發(fā)展方向及措施進行分析，切實提升大學英語教師綜合素質(zhì)水平，為獨立學院的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：獨立學院;英語教師;職業(yè)發(fā)展

1.獨立學院英語教師職業(yè)發(fā)展探尋

大學英語教學改革引起了我國社會各個領(lǐng)域中相關(guān)人士的重視，教育部編制的《大學英語課程教學要求》，順應(yīng)我國高等教育發(fā)展形式，展現(xiàn)出社會發(fā)展過程中對英語教學提出的要求。在大學英語教學改革深化水平不斷提升的背景之下，大學英語課程由必修到選修的呼聲逐漸變高，在這樣一種形勢之下，大學英語教學質(zhì)量引起了人們的重視，大學英語教師專業(yè)素質(zhì)面臨的是前所未有的挑戰(zhàn)，眾多會對英語教學質(zhì)量造成影響的因素當中，教師專業(yè)化水平甚至會直接對大學英語教學改革成果造成一定影響。所以英語教師專業(yè)化發(fā)展是提升英語教師綜合素質(zhì)水平的過程中，應(yīng)當施行的一項重要措施。

2.大學英語教師面臨的嶄新要求

2.1社會對學生英語水平提出更高的要求

在我國國際化發(fā)展趨勢越發(fā)明顯起來的背景之下，我國逐漸將英語教學放置在一個十分重要的地位上，英語充當?shù)牟粏螁问且环N語言工具，其所代表的也是中國國際文化交流能力。我國對英語的重視，家長對教育的重視，很多學習者從幼兒階段就開始學習英語，很多學校都將英語成績劃歸到考核范圍內(nèi)，將其當成是評價學生綜合素質(zhì)水平的重要標準。并且我國社會當中各種類型英語培訓機構(gòu)逐漸興起，各種教育機構(gòu)為了能夠吸引到更多的學生，會高新聘請優(yōu)質(zhì)外語教師，在實際培訓的過程當中，不單單重視向?qū)W生傳授語法及詞匯等基礎(chǔ)知識，更是會對學生的口語及聽力等技能進行訓練，在此背景之下，很多學生在進入到獨立學院之前就奠定堅實的英語基礎(chǔ)，掌握一定英語綜合能力，希望可以在進入到獨立學院當中進一步提升自身英語能力，在此背景之下，自然也就會對教師提出更高的要求，教師承擔的壓力自然也就會顯得更加沉重一些。并且現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)實際上是十分發(fā)達的，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)自主學習這一目標，教師是否能夠向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)上難以接觸到的知識，是教師能否樹立威信的重要因素。在此背景之下自然是會對教師職業(yè)發(fā)展提出更高的要求。

2.2考試體系越發(fā)復雜，教學創(chuàng)新力度不斷提升

為了可以滿足新課程標準中提出的要求，高校課程設(shè)置不斷創(chuàng)新，為了可以引導學生養(yǎng)成學習興趣，促使學生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升，引導學生參與到課堂教學中去。獨立學院英語教學工作進行的過程中，逐漸開始應(yīng)用各種創(chuàng)新型教學模式;除此之外，國家對學生過級考試的重視從來都未曾減輕過，過級考試中會對基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能提出比較高的要求。這些內(nèi)容一般都是需要施行傳統(tǒng)型教學模式傳授給學生，很多教師為了能夠在原有教學模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，肯定是難以對學生的基礎(chǔ)知識水平做出保證。還有一些教師重視學生的應(yīng)試教育，雖然也取得了一定成果，但是學生卻難以在學習的過程中養(yǎng)成學習興趣，會逐漸在學習的過程中感覺到厭煩。從應(yīng)試的角度上進行分析，四六級考試和托福及雅思等考試的內(nèi)容實際上也是不一樣的，因為各個學生對自己未來的計劃實際上都是不同的，參與考試的內(nèi)容也難以統(tǒng)一起來，教師除去是需要針對不同類型考試有計劃的完成教學工作之外，還應(yīng)當盡可能提升教學趣味性，促使學生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升，是教師實際工作的過程中應(yīng)充分重視的問題，假如教師職業(yè)發(fā)展速度不足，自然是難以在實際教學的過程中實現(xiàn)這一目標。

3.獨立學院英語教師職業(yè)發(fā)展方向

3.1促進個性化學習

在進入到大數(shù)據(jù)時代當中之后，教育不單單是依靠理念和經(jīng)驗傳承的社會科學，而是在各項數(shù)據(jù)信息支持之下形成的實證科學，大學英語教師可以通過分析大數(shù)據(jù)，對學生學習行為和學習規(guī)律之間的關(guān)系形成清晰的認識，還可以實時動態(tài)的去監(jiān)測學生的學習軌跡，將收集上來的各項信息數(shù)據(jù)整合起來之后濟寧分析，為不同學生建模，預(yù)測學生未來一段時間學習的時候有可能遇到的問題，在此背景之下提出個性化比較強的導學案，推動學生逐漸走上一條個性化發(fā)展道路上，這是教師職業(yè)發(fā)展的過程中應(yīng)充分重視的問題。

施行個性化教學方法是未來獨立學院英語教學工作進行的過程中應(yīng)充分重視的問題，教師應(yīng)當切實依據(jù)學生的英語能力及特征開展針對性比較強的指導，在原本教學設(shè)計的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。美國濱州大學在原有教學設(shè)計上進行創(chuàng)新，并得到了教育領(lǐng)域中相關(guān)人士的認可，教師在正式開始上課之前首先通過Facebook和同學交流溝通，而后依據(jù)學生的學習興趣及預(yù)期學習目標將其劃分為游客，探尋者和冒險家三個級別，依據(jù)后兩者每一個興趣完成的任務(wù)，向?qū)W生發(fā)放不同類型的證書。學生也可以依據(jù)自身的學習興趣和學習時間的變化更改自己的身份，還會設(shè)置一個討論模塊，教師不定期就學生提出的問題進行反饋，幫助學生更好的完成預(yù)期任務(wù)。

3.2積極發(fā)展教師專業(yè)能力

獨立學院英語教師應(yīng)當從學校課堂當中走出去，積極在外界尋求合作，整合教師資源，積極開展團隊建設(shè)工作，是大數(shù)據(jù)師弟啊教師專業(yè)發(fā)展過程中必然得到的成果，這一趨勢肯定是可以在教師專業(yè)化分工和集成化管理中提供一定支持，將教學工作從教師以往的個體勞動轉(zhuǎn)換為團隊合作。比方說，很多獨立學院英語教師會以慕課的形式將教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺上。在此過程當中，教師就會發(fā)現(xiàn)質(zhì)量水平較高的慕課課程想要制作出來是一件比較困難的事情，需要和技術(shù)人員積極合作，因此教學肯定是需要走上團隊化建設(shè)中，為課程改革工作的順利開展做出一定保證，最終也就可以在我國獨立學院發(fā)展進程向前推進的過程中，起到一定促進性作用。

結(jié)語

大學英語教師職業(yè)發(fā)展問題直接關(guān)系到大學英語教學改革成果，是新形勢之下大學英語課程轉(zhuǎn)型過程中得出的必然產(chǎn)物，也是大學英語教師面臨的一項十分嚴峻的挑戰(zhàn)，獨立學院大學英語教師應(yīng)當對未來一段時間中大學英語教學改革方向形成清晰的認識，切實滿足社會發(fā)展過程中提出的要求，切實提升自身綜合素質(zhì)水平，推動自身逐漸走上一條可持續(xù)發(fā)展道路上，以此為基礎(chǔ)對大學英語改革成果做出一定保證。

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