郭文娟 劉露

摘要：課堂教學(xué)管理直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率及水平，因此在獨立學(xué)院課堂教學(xué)工作進行的過程中，課堂教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?，在本文中首先介紹課堂管理的含義，而后分析獨立學(xué)院開展課堂教學(xué)管理工作的意義。從各個角度上詳細分析獨立學(xué)院課堂教學(xué)管理中存在的問題，切實依據(jù)問題形成原因，給出一些適應(yīng)性比較強的課堂管理方法，希望能夠妥善解決以往獨立學(xué)院課堂教學(xué)管理領(lǐng)域中存在的問題，促使獨立學(xué)院課堂教學(xué)管理效率及水平得到大幅度提升，最終也就能夠在我國構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會的過程中，起到一定促進性作用。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;課堂;教學(xué)管理

1.前言

課堂教學(xué)管理實際上是一項系統(tǒng)性比較強的工作，是課堂教學(xué)工作得以順利開展的重要前提條件，也在提升教學(xué)質(zhì)量的過程中，發(fā)揮出十分重要的作用。課堂教學(xué)管理沒有既定的案例，因此是需要教師在實際工作的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，詳細分析課堂教學(xué)管理領(lǐng)域中存在的問題，切實依據(jù)問題形成原因，在原有課堂教學(xué)管理方案的基礎(chǔ)上進行改進，促使課堂教學(xué)管理方案的有效性得到大幅度提升，妥善解決以往課堂教學(xué)管理工作進行的過程中遇到的問題，在此背景下自然也就可以對課堂教學(xué)效率及效果做出一定保證。

2.獨立學(xué)院開展課堂教學(xué)滾來工作的意義

現(xiàn)階段我國高等教育逐漸向著普及化的方向發(fā)展，依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果可以了解到的是，每一年高考的本科錄取率都達到了40%以上，并且這一比例還呈現(xiàn)出一種逐漸提升的態(tài)勢。很多本科生源都會直接被獨立學(xué)院錄取，這種學(xué)生具備智商高、知識面寬廣以及變通能力強等特征。但是其中大多數(shù)學(xué)生的基本功都不是十分扎實，在遇到困難的時候不會花費太多的時間精力來解決問題，自我的約束和限制能力相對來說比較弱，更沒有在以往學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)積極性及主動性。除此之外，獨立學(xué)院的課堂相較于公辦院校的課堂來說有一定差異性，在此背景下，自然是應(yīng)當(dāng)其實依據(jù)本學(xué)校實際情況，妥善完成課堂教學(xué)管理工作，才可以對課堂教學(xué)效率及質(zhì)量做出一定保證，從而也就能夠在我國構(gòu)建精神文明型社會的過程中，起到一定促進性作用。

3.獨立學(xué)院課堂教學(xué)管理存在的問題概述

3.1懲罰性管理為主

課堂教學(xué)管理工作進行的過程中，一般都是會將懲罰性管理放置在主要地位上，教師在實際工作的過程中，受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理理念的影響比較深，并不會在實際教學(xué)的過程中應(yīng)用現(xiàn)代課堂教學(xué)管理理念，因此在課堂教學(xué)管理工作進行的過程中，施行的課堂教學(xué)管理措施適應(yīng)性不是很強，難以得到學(xué)生的認可，從而也就會對課堂教學(xué)管理效率及水平造成影響。

學(xué)生之所以會在上課的過程中做出違背課堂幾率的行為，一方面肯定是有學(xué)生個人因素的影響，因為學(xué)習(xí)目標(biāo)不是十分明確，學(xué)習(xí)積極性不是很強，容易在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，青春期逆反心理相對來說比較嚴重，因此不重視教師在學(xué)習(xí)和行為等領(lǐng)域中提出的要求;自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，因此難以得到教師和同學(xué)的認可，只可以同伙違反課堂幾率的行為得到別人的關(guān)心。

3.2教師不重視課堂教學(xué)管理

獨立學(xué)院教師實際教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是，重視知識灌輸?shù)菂s不重視課堂教學(xué)組織，某些教師認為課堂組織、學(xué)生管理僅僅是憑空消耗自己的時間和精力而已，甚至還會對教學(xué)效率造成一定影響，難以在既定時間內(nèi)實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo);某些教師開展課堂教學(xué)管理工作的過程中，使用到的管理方法有效性不是很強，甚至還會在教學(xué)的過程中對某些學(xué)生喪失耐心，呈現(xiàn)出一種放任自流的態(tài)勢，僅僅是自己對教材上的各個知識點進行闡述;還有一些教師的責(zé)任意識不是很強，因此在實際教學(xué)的過程中僅僅在今后能夠使過程中卻不重視結(jié)果，教師課堂上的知識傳授工作固然是十分重要的，但是假如沒有構(gòu)建出很好的課堂幾率，學(xué)生在上課的過程中呈現(xiàn)出一種自由散漫的態(tài)勢，課堂教學(xué)環(huán)境不是十分穩(wěn)定，肯定也是難以對課堂教學(xué)效率及效果做出保證，教學(xué)質(zhì)量怎樣才可以得到大幅度提升，學(xué)生預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)在這樣一種課堂教學(xué)環(huán)境中也是沒有辦法實現(xiàn)的。

4.獨立學(xué)院課堂教學(xué)管理方法概述

精準(zhǔn)的對學(xué)生出勤率進行考核，并施行明確的處罰措施。可以施行少量全部點名，多次抽樣點名，問題型點名，學(xué)生負責(zé)人在課前之前明確的點名等方式，盡可能規(guī)避在公眾場合下針對某一個同學(xué)點名。

保證同學(xué)持續(xù)處于聽課狀態(tài)，針對個別學(xué)生上課過程中不聽課這種現(xiàn)象，可以施行提醒、原地提問以及上臺解答問題等處理方式;針對教室中大部分學(xué)生不聽課這種狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)詳細分析本節(jié)課中講解的內(nèi)容是否出現(xiàn)太過簡單、太過困難或者是枯燥性太強等問題，可以切實依據(jù)實際情況施行不同類型的問題解決方法。

某些學(xué)生在上課的過程中制造不和諧因素或者是擾亂穩(wěn)定的課堂秩序，假如某一位學(xué)生上課過程中和其他學(xué)生做出的反應(yīng)是完全不同的，但是又不會對教師的正常上課造成任何影響，假如這一名學(xué)生是第一次犯錯，教師可以用眼色或者是語氣警告這一名學(xué)生，假如多次對學(xué)生進行警告之后，學(xué)生仍然我行我素的話，就可以冷處理這一問題，學(xué)生在覺得這種行為沒有任何意思之后，自然是會繼續(xù)聽老師講課，切記不可以在上課的過程中和學(xué)生斗氣，而是應(yīng)當(dāng)切實提升講課內(nèi)容的趣味性，爭取可以讓這一名學(xué)生重新回到聽課的行列中。

積極創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂氛圍，盡可能拉近教師和學(xué)生之間的距離，比方說可以適當(dāng)?shù)呐e一些搞笑的案例，學(xué)生十分關(guān)心的知識案例，適當(dāng)?shù)脑谏险n的過程中提出一些有趣的問題，并且在上課的過程中情緒飽滿等等，積極的和同學(xué)進行交流溝通，促使學(xué)生在上課的過程中不會承擔(dān)太過沉重的負擔(dān)，感受到上課是一件有趣的事情，在此背景下學(xué)生自然也就會養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)積極性及主動性，積極主動的參與到教師組織的各項活動中，促使課堂教學(xué)效率及水平得到大幅度提升。

結(jié)語

不同類型的課程肯定展現(xiàn)出的特征也是不同的，不同學(xué)生群體展現(xiàn)出的個體特征也是不同的，怎樣才可以在各種不同情況下，科學(xué)合理的完成課堂教學(xué)管理工作，是教師實際工作的過程中，應(yīng)當(dāng)詳細分析的問題，除去應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)之外，還應(yīng)當(dāng)積極借鑒國內(nèi)外先進課堂教學(xué)管理模式，聯(lián)系本班級實際情況，對先進課堂教學(xué)管理模式進行改進，妥善解決以往課堂教學(xué)管理領(lǐng)域中存在的問題，促使課堂教學(xué)管理效率及水平得到大幅度提升，最終也就可以在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，起到一定推動性作用。

參考文獻：

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