劉小林

【摘? ? 要】小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容雜、形式多，再加上小學(xué)生特殊的生理和心理結(jié)構(gòu)，教學(xué)難度也大。其中小學(xué)語文詩歌教學(xué)是眾多教育者的教學(xué)難點之一，如何進行有效的小學(xué)詩歌教學(xué)已然成為教師急需解決的問題，面對種種教育現(xiàn)狀，筆者提出了幾種小學(xué)語文詩歌的教學(xué)方法，以供各位教育學(xué)者的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 語文教學(xué)? 詩歌教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.143

中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，其中又以古人給我們留下來的經(jīng)典詩歌作為代表之一，正是看到了這些詩歌的閃光之處，教育部才將詩歌納入小學(xué)語文教學(xué)中。那么，作為小學(xué)語文的教育者，應(yīng)該如何上好詩歌課程呢？筆者提出了以下幾種教學(xué)方法以期望提高小學(xué)語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量。

一、詩歌教學(xué)從閱讀開始

語文，離不開讀、寫、記，同樣也離不開看。在應(yīng)試教育的影響下，不少家長嚴(yán)格控制自家孩子的課外閱讀時間，甚至不允許孩子看課外書籍，他們更希望孩子將更多的時間放在學(xué)校學(xué)習(xí)或者課內(nèi)學(xué)習(xí)上。殊不知，課外閱讀與語文學(xué)習(xí)是相輔相成、互為補充的關(guān)系。在詩歌的學(xué)習(xí)上也一樣，一方面，家長要意識到課外詩歌的閱讀的重要性，課外詩歌閱讀不僅不會耽誤孩子課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)，還可以幫助孩子更好地理解課內(nèi)詩歌，兩者互相滲透。平時家長在有空閑時間時，可以主動帶領(lǐng)孩子閱讀一些與他們水平相符合的詩歌，和孩子一起領(lǐng)會詩歌中的美，一起推敲詩歌中的用詞等。在家長的主動帶領(lǐng)下，小學(xué)生也會主動地去接觸詩歌，主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在這種潛移默化的影響下，小學(xué)生們也會不自覺地喜歡上詩歌，學(xué)習(xí)詩歌的積極性和熱情也會大大增加。但是我在這里不是主張家長無限制地給予小學(xué)生時間看課外書，這樣反而會影響到其他科目的學(xué)習(xí)，所以家長也應(yīng)合理地安排和規(guī)劃時間，爭取做到課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)兩不誤。另一方面，在學(xué)校教育中，教師在對詩歌進行教學(xué)時，不僅要注重寫和記，還要注重讀，努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在自然的情境下有感情地閱讀詩歌。

如當(dāng)我在給學(xué)生上《望廬山瀑布》的時候，在解決了生詞的基礎(chǔ)上，我所做的第一件事就是讓學(xué)生們自行對這首詩進行閱讀，再選擇幾個學(xué)生給大家朗誦出來，甚至還可以讓其他學(xué)生進行點評等，然后再讓學(xué)生自己慢慢地感受詩歌中的意思與意境，最后我才進行講解。經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀詩歌的目的達到了，理解詩歌的目的達到了，而教師的教學(xué)目的也慢慢達成了，可謂一舉多得。此外，作為小學(xué)語文教師，我們也要做好家長工作，多與家長溝通、反饋，將學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌需要閱讀的思想傳遞給他們。如此，在小學(xué)生詩歌的閱讀上已經(jīng)算得上是雙管齊下了，當(dāng)然，這其中學(xué)生自身扮演的角色也很重要，在此不加以贅述。

二、詩歌教學(xué)反饋

教師自認(rèn)為教得再好，沒有從學(xué)生那里得到學(xué)習(xí)效果的反饋，無異于自欺欺人;學(xué)生自認(rèn)為學(xué)得再好，而沒有將學(xué)習(xí)的內(nèi)容反饋出去，無異于瞎子摸象。在教育教學(xué)中，師生雙方的反饋對教學(xué)至關(guān)重要。它就相當(dāng)于學(xué)生和教師的一雙眼睛，能夠清楚地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，這對于提高學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)效果和提高教師的教學(xué)效果有著重大的作用。

對于學(xué)生來說，反饋的作用在于增強自身的學(xué)習(xí)動機和更新相關(guān)認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌過程中，可以通過作業(yè)、考試或者其他方式對自身在學(xué)習(xí)過程或者學(xué)習(xí)結(jié)果上有比較充分的了解，他們就可以知道自己在詩歌的學(xué)習(xí)上哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面還存在著問題。這些在詩歌上的長處或者不足之處也會成為指導(dǎo)學(xué)生自己今后學(xué)習(xí)的依據(jù)，這樣就相當(dāng)于是給予了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效反饋，并進一步影響他們的學(xué)習(xí)動機，將存在問題的地方及時補起來，有優(yōu)勢的地方繼續(xù)保持;對于教師來說，教學(xué)效果如何，一個有效的指標(biāo)就是學(xué)生的反饋。具體的途徑有：課堂提問、課后作業(yè)、測試等方式。通過這些途徑，反饋給教師的不僅僅是學(xué)生自身的作業(yè)學(xué)習(xí)情況，更是對教師教學(xué)的反饋，從學(xué)生的作業(yè)中，教師可以很明顯地感受到自己在上課時哪些知識點沒有講明白，而后，教師就需要對自己存在問題的教學(xué)情況進行改正，從而取得更好的教學(xué)效果。

同樣需要注意的是，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋時，一定要做到及時性地反饋，這樣學(xué)生受其他因素的干擾比較弱，對反饋的內(nèi)容關(guān)注度高，獲得的感受性也就更強烈，因此要對正向反饋能夠更好的保持，對負(fù)面反饋能夠及時改正。作為一名沖在教育第一線的教師來說，小學(xué)語文的詩歌教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在其他有效的教學(xué)方法的協(xié)助下，對詩歌教學(xué)進行反饋能夠取得較好的教學(xué)效果，至少從教學(xué)實踐的反饋上來看是這樣的。

三、在詩歌教學(xué)中采用情景教學(xué)法

在眾多的學(xué)科教學(xué)中，我們都提倡情景教學(xué)法，它的優(yōu)點有很多，比如說它更加直觀化，更利于學(xué)生理解，有利于增強教學(xué)氣氛等。而在小學(xué)語文的教學(xué)中更是少不了情景教學(xué)法的幫助，鑒于小學(xué)語文詩歌本身的知識特性，情景教學(xué)法能夠在詩歌教學(xué)中得到更好的運用。詩歌內(nèi)容中會涉及到作者、詩歌內(nèi)容本身、詩歌背后的故事等，在詩歌教學(xué)中，教師根據(jù)具體情況選擇其中一到兩個內(nèi)容進行情景教學(xué)，就能收獲到較好的教學(xué)效果。但教師在運用這一教學(xué)方法時，需要注意的地方有三點：一是教師選擇的情景教學(xué)內(nèi)容不可過多;二是在進行情景教學(xué)前教師和學(xué)生都要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作;三是在情景教學(xué)中，教師要把握整體狀態(tài)，且在情景教學(xué)后，教師要進行相應(yīng)知識內(nèi)容的講解，以便于學(xué)生更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如我在教授某一篇詩歌時，我會讓學(xué)生們先預(yù)習(xí)這一篇詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生對這一篇詩歌的內(nèi)容進行整體上的把握，然后采用表演的方式上課，安排給學(xué)生們具體的任務(wù)，包括臺詞的設(shè)計、道具的準(zhǔn)備和人員的選取等。讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來，不僅可以讓他們了解課文所展示的內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而在臺下觀看演出的學(xué)生們，更是在輕松、搞笑的氣氛下學(xué)習(xí)到了課文內(nèi)容，對學(xué)習(xí)詩歌的積極性也會更高，最后我再對詩歌進行講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，通過在詩歌教學(xué)中采用情景教學(xué)的方法，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)詩歌的積極性，增加學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)詩歌教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)小學(xué)生對詩歌的興趣，淺嘗詩歌的美妙之處，為以后詩歌的深入學(xué)習(xí)培養(yǎng)堅實的知識基礎(chǔ)與適宜的情操。鑒于此，我對小學(xué)語文詩歌教學(xué)提出了詩歌教學(xué)從閱讀開始、詩歌教學(xué)反饋、在詩歌教學(xué)中采用情景教學(xué)的教育方法，希望以此給廣大教育者予以啟發(fā)，讓更多的人領(lǐng)會到詩歌的美，讓優(yōu)秀的中華經(jīng)典詩歌傳遞下去。