余玉勤

【摘? ? 要】在高中生物學(xué)教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)占據(jù)著極為重要的位置，在生物教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。高中生物實(shí)驗(yàn)課上教師是實(shí)驗(yàn)的直接組織者，不僅要有效組織實(shí)驗(yàn)，加大調(diào)控和引導(dǎo)力度，同時(shí)還要讓學(xué)生全身心參與到實(shí)驗(yàn)之中，更要深刻反思實(shí)驗(yàn)課，如何構(gòu)建高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效課堂是近年來(lái)高中生物教學(xué)工作者的研究重點(diǎn)。本文對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課程的重要性和高效課堂的內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 學(xué)科教學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法? 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.034

“理性思維”是高中生必備的生物學(xué)科四個(gè)核心素養(yǎng)之一，是高中生物教學(xué)必須深入滲透和著重培養(yǎng)的重要內(nèi)容。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，存在著大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這是進(jìn)行理性思維培養(yǎng)的理想素材。在教學(xué)過(guò)程中，提升課堂效果是教師孜孜不倦的追求，特別是新課改的背景下，追求高效課堂是每一位教師應(yīng)努力達(dá)到的目標(biāo)。但是就目前來(lái)說(shuō)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。

一、借助演示實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)觀察、分析

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)占據(jù)著極為重要的位置。演示實(shí)驗(yàn)即為借助實(shí)踐演示讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生能夠親眼觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)形成的過(guò)程是演示實(shí)驗(yàn)的顯著優(yōu)勢(shì)，也為教師在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行講解提供了方便。如在講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中值得注意的地方，以此使課堂教學(xué)氛圍得到調(diào)節(jié)，讓學(xué)生親自對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。在實(shí)驗(yàn)中也要將部分具有較強(qiáng)針對(duì)性的問(wèn)題提出，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，這對(duì)學(xué)生第一時(shí)間查漏補(bǔ)缺十分有利。

以“植物細(xì)胞的滲透吸水”為例，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要先講解滲透作用的原理，然后對(duì)滲透裝置的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行講解。此時(shí)，教師邊做演示實(shí)驗(yàn)邊提問(wèn)和講解：為什么漏斗內(nèi)外的液面必須平齊？為什么漏斗內(nèi)液面上升而漏斗外液面下降？漏斗內(nèi)的液面會(huì)不會(huì)無(wú)限升高？如果把半透膜換成紗布，結(jié)果會(huì)怎樣？如果把半透膜換成塑料薄膜，結(jié)果又會(huì)怎樣？借助設(shè)置這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，然后再借助自己的思考將正確的結(jié)論得出。其次，教師借助演示實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生深刻的記住實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最佳化。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師的教學(xué)觀念影響著其教學(xué)模式與教學(xué)手段。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟當(dāng)下發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校要大力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的、具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的生物教師，要對(duì)現(xiàn)有生物教師進(jìn)行培訓(xùn)，組建新課程理念教學(xué)研究小組，讓生物教師深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，促進(jìn)他們教學(xué)理念的創(chuàng)新，督促他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，不折不扣、保質(zhì)保量地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，學(xué)校管理層要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大資金投入，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要及時(shí)購(gòu)買生物實(shí)驗(yàn)必需的設(shè)備儀器，加快建設(shè)生物實(shí)驗(yàn)室，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展提供有力保障。此外，還要提升生物教師的社會(huì)認(rèn)可度，提高他們的工作積極性與責(zé)任感。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)程序與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。高中生物課程中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都是教研人員經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索與探討后設(shè)計(jì)出的，其目的不僅僅是讓學(xué)生生硬地記住實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)步驟。

三、利用信息技術(shù)突破生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)學(xué)生難以理解的較為抽象的教學(xué)難點(diǎn)，如果只是口述和板書(shū)，將會(huì)花費(fèi)教師大量的精力，而利用信息技術(shù)的教學(xué)方法，可以將重難點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)形象生動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)的子問(wèn)題，降低了教學(xué)難度，同時(shí)更加有助于學(xué)生理解和掌握。例如，在《克隆技術(shù)》這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往難以理解克隆的原理及流程。利用信息技術(shù)，將世界上第一只克隆羊多利從細(xì)胞提取胚胎發(fā)育到最終誕生的過(guò)程以視頻的形式展示出來(lái)，就很容易被學(xué)生掌握，大大降低了重難點(diǎn)的教學(xué)難度。

新課程改革重要目標(biāo)和重要指導(dǎo)思想，即確定學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致觀察，活躍思維，還可以使學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行更深層次的拓展，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新思維。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)生興趣

就教師的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的敏感性極強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，才更加容易接受。立足于學(xué)情展開(kāi)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以將智慧的火花點(diǎn)燃，可以把學(xué)生的尊嚴(yán)和自信樹(shù)立起來(lái)。教師的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)在熱切的激勵(lì)性上反映出來(lái)。這種激勵(lì)性主要表現(xiàn)在激勵(lì)正確的反饋信息和激勵(lì)有偏差的反饋信息。不管是哪一種反饋信息，教師都要善于將其中的優(yōu)點(diǎn)捕捉到，并第一時(shí)間運(yùn)用真誠(chéng)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的吸水和失水”時(shí)，學(xué)生以小組為單位將實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程和觀察到的現(xiàn)象匯報(bào)給其他小組和老師的時(shí)候，教師應(yīng)第一時(shí)間作出評(píng)價(jià)：“同學(xué)們，你們看他們觀察得真仔細(xì)啊，我們應(yīng)以他們?yōu)榘駱印?，同時(shí)也要對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，讓他們認(rèn)真觀察，發(fā)揮出了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)借助給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其開(kāi)展延時(shí)評(píng)價(jià)、互評(píng)和自評(píng)等方式，借助人性化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課堂中得到全面提高。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)著極為重要的位置，是使學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)的有效途徑。教師們唯有不斷提升自身的教學(xué)能力，不斷以創(chuàng)新的教學(xué)方式和教育理念服務(wù)于教學(xué)，才能更好地助力學(xué)生們掌握生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們更為寬廣的視野。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)盡快查找當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)課堂中的問(wèn)題與不足，積極轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不斷改進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)課堂效果，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化。

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